校本課程開發(fā)方案[5篇范文]-展示頁
2024-10-17 23:11本頁面
【正文】 選擇思想內(nèi)容健康的、情感蘊(yùn)涵豐富的、能激發(fā)人積極向上的；藝術(shù)價(jià)值高，能給人以較高的藝術(shù)享受的；題材廣泛、風(fēng)格多樣的優(yōu)秀詞作品。能背誦40首以上優(yōu)秀的作品（無論長短，題材建議廣泛，風(fēng)格趨向多樣）。學(xué)生能夠知道宋詞基本的風(fēng)格類型，了解宋詞多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格。二、課程開發(fā)目標(biāo)通過宋詞的閱讀和欣賞，開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對我國古典文學(xué)的了解，激發(fā)學(xué)生探求我國古典文化的愿望和興趣。通過宋詞的閱讀與欣賞，學(xué)生必將體悟到一個(gè)不同于以往的語文世界（文學(xué)世界），必將會(huì)被喚起空前的探求古文化的濃濃情趣，也必將收獲以往的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷所不曾帶給他們的東西。這些古典作品至今猶閃耀著藝術(shù)生命之光，令人驚嘆和喜愛。宋詞的五光十色，輝煌璀璨，構(gòu)成了詞體文學(xué)的范式，成為我國珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)。時(shí)代文學(xué)每每是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)新的過程，產(chǎn)生了瑰麗的藝術(shù)世界，出現(xiàn)了繽紛的藝術(shù)風(fēng)格。詞的發(fā)展經(jīng)中、晚唐文人的試作和五代詞人的努力，使這種新的文學(xué)樣式在藝術(shù)上漸漸走向成熟。自唐代以來，社會(huì)上流行一種新的音樂——燕樂，它節(jié)奏明快，曲調(diào)優(yōu)美，熱烈活潑。學(xué)生應(yīng)具有充滿活力、充滿激情、充滿健康向上的積極心態(tài)，又應(yīng)溫文爾雅、有一定的內(nèi)涵和文學(xué)的涵養(yǎng)。第一篇：校本課程開發(fā)方案案例1.《宋詞鑒賞》校本課程開發(fā)方案一、課程開發(fā)背景初中生，在語文學(xué)習(xí)中，他們能通過自學(xué)以及在必要的時(shí)候借助于工具書能自己學(xué)懂教材中的古詩，體會(huì)詩人蘊(yùn)涵在詩中的思想感情，表明他們已具備了相當(dāng)?shù)莫?dú)立閱讀能力和理解能力，他們的想象能力、思維能力、學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的能力都已比較強(qiáng)。通過了解，在他們的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，我國燦爛的古典文化只有“古詩”為他們所知、所學(xué)，而“宋詞”，他們還從未曾聽說過、接觸過，這不能不說是一種遺憾。“宋詞的閱讀與欣賞”可以使學(xué)生盡情感受我國厚實(shí)的古文化底蘊(yùn)，可以加強(qiáng)學(xué)生的文化積累和修養(yǎng)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)，可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和感染，可以打通學(xué)生認(rèn)知世界和文學(xué)藝術(shù)的聯(lián)系，并訓(xùn)練他們對生活敏銳的觀察力和感悟力、敏捷的思維和開闊的思路等，充實(shí)學(xué)生的心靈。配合流行音樂的歌詞也相應(yīng)地發(fā)展起來，這就是長短句形式的詞。而到宋代便進(jìn)入了繁榮興盛的時(shí)期，藝術(shù)成就臻于高峰，因而同唐詩和元曲一樣被列為代表一個(gè)時(shí)期的“時(shí)代文學(xué)”永遠(yuǎn)被人們珍視熱愛。宋詞有婉約詞，也有豪放詞，但這兩大風(fēng)格類型又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以包容宋詞多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格。自宋代以來，每個(gè)時(shí)代的人們總是按照自己的審美觀念去解讀和欣賞宋詞，去認(rèn)識古典藝術(shù)世界之美，去發(fā)現(xiàn)我們民族文化的精神本質(zhì)，為那些善良、美好的情感而引起共鳴，為那些熱情奔放的歌聲而激發(fā)進(jìn)取的精神。因而，引領(lǐng)學(xué)生走近宋詞，去感受宋詞的無限魅力，于學(xué)生而言，是一種全新的學(xué)習(xí)，是一種美麗的學(xué)習(xí)。宋詞的閱讀與欣賞，能陪伴學(xué)生進(jìn)入古典藝術(shù)美的境界，給人帶來盡善盡美的希望，使人獲得心靈的小憩，以新的活力與新的精神走向未來。了解宋詞的由來和發(fā)展概況以及在我國古典文學(xué)中的地位，了解宋代的詞人和作品大略情況，知道20個(gè)以上杰出的詞人和他們的代表作。滿足學(xué)生的閱讀興趣需求和精神需求，增加文學(xué)積累，提高文學(xué)修養(yǎng)。能夠在一定的情境中或者一定的場景中聯(lián)想到相應(yīng)的名句，實(shí)現(xiàn)積累基礎(chǔ)上的適當(dāng)運(yùn)用。編排的原則：（1）以不同詞作者的作品為序；（2）以不同題材、不同風(fēng)格的作品為序；（3）以時(shí)間為序。第二講：閱讀和欣賞蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》，了解蘇軾在我國古典文學(xué)——詩、詞、文等方面的杰出造詣，了解蘇軾的詞的風(fēng)格，并通過品評《念奴嬌 赤壁懷古》直觀感受豪放派詞的意韻。第三講：閱讀和欣賞李清照的名篇《聲聲慢》、《如夢令》，了解李清照的生平，了解她 的“易安體”的特點(diǎn)，感受李清照的詞中蘊(yùn)涵的獨(dú)特真切的情感。第四講：閱讀和欣賞辛棄疾的名作《摸魚兒》、《魂奴兒》、《青玉案》、《永遇樂 京口北固亭懷古》等，感受辛棄疾的詞作的風(fēng)格，了解辛棄疾的生平。第五講：閱讀和欣賞歐陽修的《蝶戀花》、《生查子》兩首詞作，了解歐陽修的生平和創(chuàng)作以及其他的詞作等。第七講：閱讀和欣賞范仲淹的《蘇幕遮》、《漁家傲》，了解范仲淹的詞風(fēng)。第九講：閱讀和欣賞陸游的《卜算子 詠梅》、《訴衷情》，了解陸游不僅在詩作上有杰出的創(chuàng)作，在詞的創(chuàng)作上也為后人所敬仰。第十一講：閱讀和欣賞文天祥的《酹lei江月 和友驛中言別》和岳飛的《滿江紅》，感受詞中透出的浩大氣勢。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正的主體，學(xué)生擁有自己的選擇權(quán)，決定自己的學(xué)習(xí)過程，課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是由學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成的。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀、欣賞氛圍。授課對象： 9年級學(xué)生班級組成：30人（每班送5人）教學(xué)場地：東多媒體教室六、課程
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