【正文】 字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)生字的過程中，我注意把相同或相近的字同時(shí)出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。除朗讀指導(dǎo)外，還提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達(dá)到強(qiáng)化的目的；第三步在課文結(jié)束之前再次進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，讓生字出現(xiàn)在與之相關(guān)的句子、課外知識(shí)或小故事中，進(jìn)行拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在課堂上，教給學(xué)生識(shí)字的方法：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。②隨文識(shí)字。教師準(zhǔn)備好多圖片，圖片上畫著各種各樣的圖畫，在出示圖畫的同時(shí)，出示生字、生詞，讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)圖片，又認(rèn)識(shí)生字、生詞。在課堂教學(xué)中，教師要采取各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法識(shí)記漢字。實(shí)際上這種理解是有誤差的，筆者認(rèn)為，小學(xué)生識(shí)字的主渠道還是“基于教材識(shí)字”，并且“基于教材識(shí)字、“生活中識(shí)字”、“課外閱讀中識(shí)字”各有側(cè)重點(diǎn)：（一）讓學(xué)生在課堂教學(xué)中識(shí)字。所以，如果我們拔高要求，認(rèn)讀字卻要求學(xué)生會(huì)寫，對(duì)于學(xué)生來說，是不可承受之重。第二，新教材生字的呈現(xiàn)方式就是按“識(shí)寫分流”這一理念來設(shè)計(jì)的。有老師懷有“一鳴驚人”的教學(xué)抱負(fù)，于是挑戰(zhàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生“會(huì)寫”新教材中只要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字。所以上完一篇只有二三十個(gè)字的課文，要花三、四節(jié)課，因?yàn)槊恳粋€(gè)生字的教學(xué)過程都是一個(gè)龐大冗長(zhǎng)的過程。那如何指引學(xué)生識(shí)字呢?下面談?wù)勎业捏w會(huì)?！岸嗾J(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橹挥凶R(shí)字量大了，才可能大量閱讀，只有閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上也強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的“極端”重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是把“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”作為全面提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。第一篇：新課標(biāo)識(shí)字教學(xué)之我見1新 課 標(biāo) 識(shí) 字 教 學(xué) 之 我 見廣東省茂名市第二小學(xué)陳秀燕郵編：525000 電話：06682867510668—3901618眾所周知，在語文實(shí)踐中，識(shí)字寫字是基礎(chǔ)。歷來的語文教學(xué)大綱都很重視識(shí)字教學(xué)，也都把它列為低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。“識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)在低年級(jí)”是對(duì)小學(xué)語文教學(xué)宏觀調(diào)控后的必然選擇，這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路是“小學(xué)低段側(cè)重解決識(shí)字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識(shí)”、“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。這無論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。一、識(shí)與寫分開以往的教材因?yàn)樽R(shí)字量小，所以將“識(shí)”與“寫”緊密結(jié)合在一起，每一個(gè)“生字”都要求會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫，還要求了解字詞在語言環(huán)境中的意思。而新教材卻要求我們認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫，會(huì)認(rèn)的字就只要求會(huì)認(rèn)，不要隨意拔高要求，會(huì)寫的字就一定要會(huì)寫，不能隨意降低目標(biāo)。我說絕不能這么做：第一，拔高要求，不利于“低年級(jí)大量識(shí)字”這一戰(zhàn)略性宏觀目標(biāo)的達(dá)成，如果有老師破天荒達(dá)成了，也是以增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的。它的編排順序是由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，以免減低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而要求學(xué)生“會(huì)認(rèn)”的字呈現(xiàn)是隨機(jī)的，多筆畫的字并沒有刻意被安排在后面，這是因?yàn)檎J(rèn)讀的漢字，筆畫越多，訊息量越多，反而愈容易辨認(rèn)。二、課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字相結(jié)合新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中，在大量課外閱讀中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，于是很多老師就認(rèn)為“生活中識(shí)字”、“課外閱讀中識(shí)字”是學(xué)生識(shí)字的主渠道。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。①利用圖文識(shí)字。例如：出示一幅圖，提問學(xué)生：圖上畫的是什么？學(xué)生回答完畢，教師馬上出示圖片的名稱，這樣學(xué)生借助圖片認(rèn)識(shí)了生字詞，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)有了收集圖片的習(xí)慣，通過收集圖片，也認(rèn)識(shí)了許多生字。結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。第一步初讀課文，找出生字詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；第二步誦讀課文，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，圈劃出生字。③比較識(shí)字。如學(xué)習(xí)“外”時(shí)與“處”比較；學(xué)習(xí)“人”時(shí)，可與“入”比較；學(xué)習(xí)“王”時(shí)與“玉”比較；“情”、與“睛”進(jìn)行區(qū)別，讓學(xué)生比較出它的偏旁及其表示的意義。④活動(dòng)中識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生平均每天的識(shí)字量在二十個(gè)左右。讓學(xué)生自主地、愉快地識(shí)字。①充分利用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊引導(dǎo)識(shí)字，碰到學(xué)生時(shí)把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學(xué)生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復(fù)雜的字都認(rèn)識(shí)了。開學(xué)初，給每個(gè)學(xué)生印發(fā)全班學(xué)生的座位表，讓家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)、幫助孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的姓名。這樣，同學(xué)的姓名很快就認(rèn)識(shí)了。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)