【正文】 內(nèi)容。第二是辨析訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目讓學(xué)生詳細(xì)剖析，把握題目的“表”與“里”，“露”與“含”的意思。要做好作文，把握題意是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)作文，能比較準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想。孩子們的作文少了童真、童趣，多了大而空的套話(huà)和假話(huà)。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)。這樣，課前準(zhǔn)備，就會(huì)常搞常新，越搞越有趣，越搞越自覺(jué)、越主動(dòng)，綜合效果也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)既聚精會(huì)神又能持之以恒的理想狀態(tài)。因此，在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就應(yīng)該處處將育人滲透其中，培養(yǎng)孩子們?yōu)榱嗣魈熳プ〗裉斓拿篮们閼?。④．以學(xué)生理想為動(dòng)力，容易堅(jiān)持有志不在年高，無(wú)志空活百歲。③．以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫(xiě)作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力、實(shí)踐能力、與人與物溝通的能力及合作的能力。我們還可以記人記敘文為例，比如寫(xiě)家長(zhǎng)，如果泛泛地要求，學(xué)生也可以做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他們就不容易準(zhǔn)備得好，而若直指家長(zhǎng)的童年效果就會(huì)不同。②．以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂(lè)學(xué)課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。總之，課前關(guān)于寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備，要堅(jiān)持學(xué)生容易做到原則。比如，寫(xiě)《我的同學(xué)》，不可因?yàn)楸容^熟悉而放松材料的搜集。就一堂作文課本身來(lái)說(shuō)，課前主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。其次，學(xué)生具有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，老師要有良好的教學(xué)技藝、智慧和廣博的知識(shí)。讓“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”、“作文來(lái)源于生活”等觀念，在學(xué)生頭腦里無(wú)形中扎下根來(lái)。作文前，教師可用幾分鐘時(shí)間激發(fā)學(xué)生作文欲望。通過(guò)這些形式多樣，靈活自由的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。多動(dòng)手為了更好地提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，課外練筆很重要。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)務(wù)必要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開(kāi)放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然而然得到提高。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫(xiě)看到的，可以寫(xiě)聽(tīng)到的，也可以寫(xiě)想到的，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。小學(xué)課本中有很多美文，如《觀潮》、《山雨》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫(xiě)下來(lái)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特征，一是選讀一些淺近的政治讀物，幫助其思想認(rèn)識(shí)水平的不斷提高；二是選讀一些介紹科學(xué)知識(shí)的讀物，以豐富知識(shí)；三是閱讀一些古今中外的文學(xué)作品，潛移默化地接受熏陶、積累語(yǔ)言。通過(guò)讀書(shū)，不僅使學(xué)生受到書(shū)中人物的感人事跡和高尚品質(zhì)的感染，認(rèn)識(shí)水平不斷提高深化，而且鍛煉了語(yǔ)言感受能力，受到美的感染。指導(dǎo)學(xué)生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師們長(zhǎng)期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。尤其是留心捕捉那 些最重要的現(xiàn)象、細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)正可以將觀察對(duì)象的特點(diǎn)、個(gè)性再現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上積累寫(xiě)作 素材，從而奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。素材 就是在作文中要寫(xiě)的尚未經(jīng)過(guò)加工的材料，平時(shí)學(xué)生若不注意素材的積累，動(dòng)筆時(shí)就會(huì)覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)。還要做好觀察記錄。從空間特性來(lái)說(shuō)，可以象電視掃描式從上至下，從前到后，從外到內(nèi)。觀察是一種特殊的知覺(jué)，只有循著一定的順序和方法才不致掛一漏萬(wàn)。是優(yōu)美的校門(mén)口，還是布置井然的教室？是寬闊平坦的操坪，還是操坪邊的那一棵大樹(shù)，某一個(gè)花壇、一片小草坪，或是一堆垃圾和衛(wèi)生死角？要知道學(xué)生用自己的視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)去感知、體驗(yàn)，從而在腦里形成一個(gè)聲、色、味、行具全的客觀世界，為寫(xiě)作的進(jìn)行作好鋪墊。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察事物要講求“新”。觀察自然景物也一樣。二、對(duì)癥下藥、豐富學(xué)法教法（一）、積累素材，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)多觀察小學(xué)生獲取素材主要是靠觀察，觀察時(shí)不能只著眼于大概輪廓而忽略了細(xì)小的地方。作文內(nèi)容虛假，是長(zhǎng)期困擾小學(xué)作文教學(xué)的作文訓(xùn)練的一個(gè)頑癥。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會(huì)，從生活中得到感受和啟發(fā)，學(xué)生常常被動(dòng)地去寫(xiě)自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫(xiě)作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫(xiě)作的主動(dòng)性了。很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒，作文教學(xué)變得沉重了許多。教學(xué)的形式化，是造成語(yǔ)文作文教學(xué)困境的主要原因。其中，這與小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)也有著一定的因素。那么，當(dāng)前我們所面臨的小學(xué)作文難題是什么？缺乏對(duì)事物的觀察積累，對(duì)生活沒(méi)有思考的習(xí)慣。下面談?wù)勎規(guī)c(diǎn)不成熟的見(jiàn)解：一、現(xiàn)狀分析，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。關(guān)鍵詞：觀察 積累 課前準(zhǔn)備 課堂教學(xué) 激勵(lì)評(píng)價(jià)在我的語(yǔ)文作文教學(xué)中，覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，勤于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)之我見(jiàn)——青 懷摘要：作文是綜合知識(shí)的檢驗(yàn)與運(yùn)用，小學(xué)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。所以提起作文，學(xué)生害怕，教師頭痛，通過(guò)我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只有在實(shí)踐中讓學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)”，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信，才能喚起學(xué)生對(duì)習(xí)作的信心。教學(xué)實(shí)踐表明，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)；激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作欲望；引導(dǎo)學(xué)生積蓄素材，掌握技巧；歷練學(xué)生傾吐真話(huà)，表達(dá)真情的寫(xiě)作訓(xùn)練，十分有利于學(xué)生釋放個(gè)性，放飛心靈，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。作文教學(xué)中最大的問(wèn)題是，教師無(wú)法用正常的、傳統(tǒng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和寫(xiě)作的 1興趣。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生經(jīng)歷的事也不少，許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時(shí)候卻沒(méi)有了鮮明的印象。作文教學(xué)，教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)，而學(xué)生面對(duì)一次次的作文，總是為“寫(xiě)什么”而苦惱，因無(wú)從下筆，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。要學(xué)生一下子從寫(xiě)話(huà)跳到作文，感覺(jué)很累。忽視學(xué)生思維的年齡特點(diǎn)，文本思想顯現(xiàn)僵化。以往的作文教學(xué)，我們教師總是過(guò)高地看重作文內(nèi)容的思想性，一些教師把學(xué)生習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)定位在一些優(yōu)秀作文選上，不厭其煩地指導(dǎo)如何開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，中間又怎樣寫(xiě)具體，都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，結(jié)果是教師指導(dǎo)越細(xì)，學(xué)生的思維就限制的越死，這不但抑制了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，在思想上也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺(jué)，與老師所期望的結(jié)果適得其反。比如笑，有哈哈大笑、微笑、歡笑、冷笑、譏笑、苦笑等等。比如下雨，在一般人的眼里，不過(guò)有大雨、中雨、小雨之分。例如“校園一角”這個(gè)傳統(tǒng)命題，教者在引導(dǎo)的過(guò)程中注重讓學(xué)生用新的角度去觀察事物，鼓勵(lì)學(xué) 2生去發(fā)現(xiàn)校園究竟有哪些“角”。要求學(xué)生觀察時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣與方法。一般可以先整體后局部。注意形態(tài)、數(shù)量、質(zhì)地、色彩的變化，從而使學(xué)生把握 對(duì)象的外形和實(shí)質(zhì)，這樣學(xué)生寫(xiě)作有內(nèi)容且生動(dòng)而有條理。作文是要有寫(xiě)作素材的。只有 注意營(yíng)造起一個(gè)“材料倉(cāng)庫(kù)”，寫(xiě)作時(shí)才能“言之有物”，而觀察正是積累素材的第一步。多讀書(shū)積累閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)是個(gè)具有綜合效應(yīng)的吸納過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)所讀的書(shū)，應(yīng)加以選擇，是適合兒童讀的書(shū)，并應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。①、從課文內(nèi)容中積累“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語(yǔ)花籃”等這樣形式的練習(xí)。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的積累為寫(xiě)作打下鋪墊，在寫(xiě)作時(shí)不至于“無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆”。②通過(guò)寫(xiě)日記積累堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。比如：看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會(huì)用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。多體驗(yàn)生活作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記，周記，作讀書(shū)筆記等等。（二）、上好作文課，激發(fā)興趣課前準(zhǔn)備作文準(zhǔn)備階段，主要是指搜集素材。然后引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)幾天內(nèi)通過(guò)觀察、參觀活動(dòng)、閱讀、回憶、思考等途徑，搜集自己準(zhǔn)備寫(xiě)下來(lái)的所見(jiàn)、所聞、所想。要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學(xué)生具有愛(ài)學(xué)作文的興趣，老師具有愛(ài)教作文的德行。第三，作文課有整體規(guī)劃，訓(xùn)練成系統(tǒng)，當(dāng)堂有知識(shí)點(diǎn)，而且持之以恒。①．以學(xué)生生活為中心，攝取鮮活的寫(xiě)作素材小學(xué)生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個(gè)部分。如何收集呢？應(yīng)該緊緊抓住人物的性格特征的某一個(gè)側(cè)面，詳細(xì)地和寫(xiě)作對(duì)象聊天，了解他方方面面的和這一個(gè)性格特征有關(guān)的故事，再?gòu)闹羞x出有代表性的、突出的、有趣的、生動(dòng)的、新鮮的、有意義的故事，就可以說(shuō)準(zhǔn)備充分了。即：容易看到、查到、問(wèn)到、訪到、想到、記到。若他們不感興趣，準(zhǔn)備的效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)影響課上展開(kāi)、寫(xiě)作過(guò)程和訓(xùn)練目標(biāo)。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)家長(zhǎng)的童年是什么樣子的？怎么過(guò)的？以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準(zhǔn)備起來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)，事半功倍的結(jié)果會(huì)紛至沓來(lái)。在獨(dú)立中思考，在容易達(dá)到中形成自信，久而久之，學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會(huì)越做越好，越做就會(huì)越有創(chuàng)意。作文的過(guò)程，就是做人的過(guò)程。踐行凡事預(yù)則立，