【正文】 學(xué)生視野開拓，理解能力強(qiáng)?！苯?jīng)過這樣分析比較，不僅使學(xué)生加深了對“飲”和“喝”含義的認(rèn)識，而且體會到了漢語言的優(yōu)美、豐富?！蔽伊⒓唇o他額頭上貼了一朵小紅花。話音剛落，教室里一下飛出了笑聲。于是我問艾里同學(xué)：“你讓馬喝過水嗎”？他說他經(jīng)常拉著馬去河邊喝水。我了解到有些少數(shù)民族學(xué)生對漢字“飲”和“喝”不能正確表達(dá)，又設(shè)計(jì)了一節(jié)有趣的識字課?？墒?，看到今天學(xué)生高漲的記漢字的熱情，錯誤還在老師身上！因?yàn)槟忝鎸Φ氖瞧蚕履刚Z，學(xué)習(xí)第二種語言的孩子呀！一定要在教學(xué)方法上下功夫，真正做到因人施教，因材施教?！薄袄蠋?，我看見實(shí)驗(yàn)室門上有兩個寶蓋頭的字呢！可我不會讀。”“老師，我會讀寶貝的‘寶’。下午我剛走進(jìn)教室，幾個平時(shí)不愛說話的孩子就一下子圍到我身邊，七嘴八舌地說開了。比如馬路兩旁的店鋪招牌、公交車上、家里的日用品、電視節(jié)目的字幕等等都有漢字，我們只要留心看用心學(xué)，就可以認(rèn)識很多漢字?！斑€有誰知道”？我追問，再也沒有一個學(xué)生舉手說話了。就在學(xué)校的墻上”。有的說：它像鍋蓋；有的說：它像茶杯蓋頭；有的說：它像瓶子蓋頭；還有的說像我們住的氈房頂子?！蔽伊⒓丛诤诎迳习鍟皩毶w頭”，問：“你們認(rèn)識這個偏旁嗎” ？有同學(xué)回答“寶蓋頭”。但是，漢字點(diǎn)橫豎撇捺，好像一幅畫，我將識字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來，讓漢字在學(xué)生眼里變成一幅畫。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激起強(qiáng)烈的識字欲望“培養(yǎng)學(xué)生主動識字，樂于識字的興趣”是低年級識字的根本。在短短一個多月的時(shí)間里，小小名片、小小字卡幫助學(xué)生認(rèn)識了很多漢字，給識字教學(xué)帶來了無限樂趣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣?？粗⒆觽冊谡n堂中愉悅地學(xué)習(xí)，臉上的笑容和眼睛中的神采，告訴我他們是快樂的，他們喜歡學(xué)習(xí)。如在“日、月、水、火、土、爸爸、媽媽”等這些常用字上面注上本民族語言，學(xué)生就能把漢字口語中的常用詞匯聯(lián)系起來，不但會認(rèn)這些漢字，而且了解了漢字的意義。然后我利用課前三分鐘進(jìn)行交流，學(xué)生之間相互介紹，交換名片，漸漸地，學(xué)生能用漢語表達(dá)自己的思想了，雖然表達(dá)的語言不流暢，但讓我看到了曙光。在識字教學(xué)中，我首先教每位學(xué)生學(xué)會用漢字寫自己的名字，在班級中開展為自己制作“名片”的活動，讓學(xué)生學(xué)著用本民族語言在名片上寫上自己的名字，在家長和老師的幫助下，翻譯成漢語。到那時(shí)候，孩子們就會從心底里感到上學(xué)讀書是幸福的、學(xué)校生活是快樂的。作為一名老教師，尤其是面對剛剛?cè)雽W(xué)的少數(shù)民族的孩子，應(yīng)該對他們充滿信心?？墒?，問題又來了，我們班的許多學(xué)生入學(xué)時(shí)幾乎連自己的名字都寫不上，有的甚至完全是“零起點(diǎn)”。于是，我一方面熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的具體情況，做到心中有數(shù)，一方面積極做好學(xué)生的收心安撫工作，讓孩子們感到學(xué)校是可愛的，漢族老師是可親的。從游牧生活到定居生活，從自由散漫無拘無束的生活到有強(qiáng)烈時(shí)間觀念的學(xué)校生活，從隨心所欲沒有規(guī)律的起居到按時(shí)按點(diǎn)的學(xué)校統(tǒng)一行動，孩子們都極大的不適應(yīng)?？蓪τ诰S吾爾族、哈薩克族等少數(shù)民族的孩子來說，他們不但帶著興奮、好奇而來，而且還有一種迷惑、恐懼的心理。下面就低段雙語識字教學(xué)的一些做法和大家一起交流探討，以促進(jìn)雙語教學(xué)的更快發(fā)展。雙語教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，而識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)的重點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和民族語言的特征，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓寬識字途徑，激起強(qiáng)烈的識字欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的識字方法，從而提高學(xué)生的識字能力。第一篇：小學(xué)低段雙語識字教學(xué)之我見小學(xué)低段雙語識字教學(xué)之我見姓名：侯建芬單位：吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)小學(xué)郵編：831701 電話：***小學(xué)低段雙語識字教學(xué)之我見新疆吉木薩爾縣北庭鎮(zhèn)小學(xué) 侯建芬[摘要]雙語教學(xué)必須建立平等對話的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的人格魅力，使學(xué)生親其師，信其道。學(xué)生在識字中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予熱情洋溢的鼓勵和肯定。[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué) 識字教學(xué) 興趣 欲望 方法 能力本人從事教學(xué)工作以來，進(jìn)行“雙語”教學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)也不豐富，教學(xué)是在邊探索邊總結(jié)的過程中進(jìn)行的，遇到問題總是請教少數(shù)民族老師解決。對于少數(shù)民族學(xué)生，提高識字興趣與能力就成了漢語學(xué)科低年段培養(yǎng)的首要任務(wù)。一、在做好學(xué)生思想工作的同時(shí),激發(fā)學(xué)生識字興趣對于一個剛上學(xué)的小孩子來說，往往是帶著興奮、好奇跨進(jìn)校門。因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，有的甚至剛剛從大山里走出來。有些孩子一時(shí)不習(xí)慣這樣的學(xué)校生活，動不動就曠課、遲到或者早退，這在從小就上過幼兒園的孩子身上是不會發(fā)生的。學(xué)生思想上的問題解決了，就理所當(dāng)然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。面對這樣一些“無知”的孩子，面臨的教學(xué)困難是始料不及的。我相信在識字教學(xué)的過程中，在與學(xué)生的雙邊活動中，進(jìn)一步打開他們的心扉，孩子們也會盡快適應(yīng)學(xué)校生活的。德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。通過這一活動，學(xué)生不僅學(xué)會寫自己的漢語名字，而且認(rèn)識了其他學(xué)生的漢語名字。其次，讓學(xué)生動手制作漢字卡片。上課時(shí)，同學(xué)們把一張張字卡整齊地?cái)[放在課桌上，準(zhǔn)備上課時(shí)有個精彩表現(xiàn)。看來我和孩子們的適應(yīng)期，現(xiàn)在順利度過了。隨著學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的熟悉和對師生的了解，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識的欲望也越來越強(qiáng)烈了。漢字是一個個方塊字，不直接表音，學(xué)生看到漢字不知道怎樣讀、怎么寫。例如，教學(xué)認(rèn)識寶蓋頭時(shí)，我問學(xué)生：“你們的蓋頭是干什么用的？”“阿媽用來包頭的。我說：“蓋頭蓋頭，你們看，它又像什么東西的蓋頭??？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來了。我乘熱打鐵問：“你們誰見過有這個偏旁的字”？一個叫哈麗旦的小姑娘說：“我見過。“你知道這個字讀什么嗎？”“家!”我立即用掌聲來鼓勵她。我說：“我們都應(yīng)該像哈麗旦學(xué)習(xí)，從小做個有心人?！边@下，奇跡發(fā)生了?！袄蠋煟以谲嚿峡吹秸n堂上學(xué)的那個寶蓋頭了，那個字讀‘安’。它也是寶蓋頭?！蔽伊⒓磳ξ业慕虒W(xué)做了深刻的反思：當(dāng)學(xué)生記不住漢