【文章內(nèi)容簡介】 興趣。教學中營造良好的課堂氛圍，必須要有團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在學習中讓大家共同參與，使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學習習慣。三、結(jié)合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字。結(jié)合生活識字包括看標牌識字，看電視識字，讀對聯(lián)識字，以及看書報識字等，開展“課外識字小擂主”的評比活動，使孩子在生活中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字?？傊?，學生有了學習興趣，就有了學習的動力，掌握了正確的學習方法，學習效率就會提高，這對學生來說是終生受用的財富。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學生的實際情況，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極參與識字教學，從而獲得成功的喜悅。第三篇：淺談小學低段識字教學淺談小學低段識字教學語文是一門基礎(chǔ)學科，識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點?！缎W語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣”。識字是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，談?wù)勎以谛W低段的識字教學。一、培養(yǎng)識字興趣。興趣是最好的老師,是推動學生學習的直接動力。低年級的學生年齡小,自制力差,理性不足。學習上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的認知欲望，因而要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調(diào)動學生學習漢字的積極性，主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。因此。要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們就不應(yīng)該予以否定。比如:用猜字迷的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教學“團”字時可以出謎面：“國字玉出門，人才進了門?！睂W生馬上就想到了“團”。又如教“暖”時，學生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭。“是個‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結(jié)多可愛。”從此，再也沒有學生把這兩個字搞錯。通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學顯得輕松愉快，學生思維活躍。是通過活動、游戲識字。為學生創(chuàng)造展示的機會以激發(fā)識字興趣。讓學生進入“游戲樂園”使學生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等?！凹右患印薄皽p一減” 識字就是用熟字加偏旁的方法來學習生字，用以前學習過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單?！皽p一減”就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學習了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α薄W習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了?！安乱徊隆?識字就是把字變成一個字謎讓學生來猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，又如在學習“明天”的“明”字時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜。通過這樣的猜字謎游戲，學生情緒高漲，思維活躍，認識的效果大大提高?！爸v一講” 識字就是讓學生把生字編成一個個小故事講出來。低年級的孩子最喜歡的就是聽故事，同時也喜歡講故事。如在教學“照”字時，可以講這樣一個故事，“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對日本人表示憤怒，同時說說認認中很容易就把生字記住了。同時我鼓勵孩子自己也來給生字編故事。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。5.“畫一畫” 識字簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發(fā)揮自己的想象給一個個單調(diào)的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動形象的展現(xiàn)出來。如“傘”字與傘的樣子很像，可以讓學生看字畫圖再與生字進行比較，從而記住生字的字形。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。二、培養(yǎng)識字技巧在識字教學中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知。“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高識字教學質(zhì)量。我在教學實踐中教給學生的方法有:歸類法在識字學習的過程中，我注意讓學生收集漢字的常見部件，并且進行“按部件歸類”的語文實踐活動。讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學生主動識字的情感。如我出示 “拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。