【文章內(nèi)容簡介】 遺忘率高、產(chǎn)生錯別字多等現(xiàn)象。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立識字能力、識字習(xí)慣和提高識字水平，作為長期從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，我通過多年的教學(xué)實踐，在小學(xué)低年級識字教學(xué)方面做了積極的探索和嘗試，初步形成了如下的教學(xué)方法，取得了明顯的成效。一、激發(fā)學(xué)生識字興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只要抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個過程中，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，學(xué)生獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動機主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這些特點，在教學(xué)中，我嘗試了憑借色彩亮麗富有童趣的游戲讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體，通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了探索的機會，把生硬的學(xué)習(xí)變成了一個游戲，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。如把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們組成生字，全體學(xué)生認(rèn)讀。比如把“女”和“馬”、“女”和“子”分別拼成“媽”、“好”。還有玩摘“水果”的游戲。我先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚”,“刻、孩”,“欄、攔”等。我讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。通過巧妙設(shè)計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引發(fā)了學(xué)生的識字興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。二、傳授學(xué)生識字方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”漢字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征，我在教學(xué)中以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點，努力變抽象字符為直觀形象，把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際、課外閱讀、寫字等語文實踐結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。一是歸類識字。在識字教學(xué)中，只有讓學(xué)生找到識字的規(guī)律、掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會的能力。如采取加一加、減一減的方式。中國的漢字有許多只是多了一、兩筆，因此，我在教學(xué)這些獨體字的時候，往往采用加一加、減一減的方法進行教學(xué)。如“十”字，下加長橫成“土”，而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點成“玉”，上加一點成“主”，這些字只要變一變，就能帶出一串字，即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對字的印象。漢字中的絕大部分是形聲字，所以必須使學(xué)生明白形聲字的類別以及形旁、聲旁的意義，循此規(guī)律去教學(xué)漢字，必有良好的效果。如教學(xué)三點水的字都與水有關(guān)，因此歸納出的一串字：“江”、“河”、“湖”、“?！?、“洋”、“潑”、“波”、“浪”、“流”、“涌”、“濤”??教學(xué)提手旁大多與手上動作有關(guān)，歸納出“打”、“撥”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”??既幫助學(xué)生了解了意思，又有利于學(xué)生記住這些字。二是識字要有輕重之分。字字都詳教，字字都平均用力，效果并不好。學(xué)生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了。所以，我在課前就力爭做到心中有數(shù)，對每一節(jié)課中的生字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時就重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字則不必花費太長的時間。三是鞏固記憶。進行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對認(rèn)識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強對字的認(rèn)識和使用。除此之外，還可以有意地出示一些含有這些字的語句，讓學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑之一。三、拓寬學(xué)生識字渠道在學(xué)生學(xué)好課本的同時，教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生視野，注意利用課外資源，將課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，感受語文，運用語文，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。每教一篇課文之前和之后，我常會布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些字、詞語和句子；平時我經(jīng)常有意識地安排學(xué)生在家里，在社區(qū)，在商場、醫(yī)院、馬路上、公園里等不同場所識字，將此稱之為“和字寶寶交朋友，并鼓勵學(xué)生隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字制成識字卡片，裝進識字袋。在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設(shè)立““識字交流時間”，定期組織學(xué)生進行交流匯報，檢查反饋，評比“識字大王”。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興啊!因此，學(xué)生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”!在兒童識字達到一定的量，有閱讀的愿望和沖動時，及時抓住有利契機，有效激發(fā)其閱讀興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀物的閱讀。這不僅能使學(xué)生的閱讀心理得到滿足，更能讓學(xué)生在課本以外新鮮的語言材料中激起閱讀的興趣，在主動閱讀的過程中識字，識字又促進了閱讀，有效地達到了鞏固課內(nèi)識字和增識漢字的目的。四、建立評價機制在識字教學(xué)中，我除了運用上述方法以外，還引進了評價獎勵機制，讓學(xué)生們“資源共享”。課堂教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的一言一行，抓住學(xué)生的閃光點，及時進行鼓勵和貼星的獎勵，以促進學(xué)生的不斷進步。我在黑板上設(shè)置了“評比臺”，把全班分成十個小組。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個成員都能參與。在讀書、讀報后進行討論、交流，找一找自己的已認(rèn)識的字，說一說自己的識字好方法。然后小組成員間進行比賽，比一比誰認(rèn)得多，再評一評哪個同學(xué)的識字方法好、好在哪里。最后，請小朋友給認(rèn)字多、記字辦法好的小朋友獎勵一顆小金星，給他所在的小組加上一分。每周五下午放學(xué)時