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正文內(nèi)容

如何進行低段識字教學(xué)(編輯修改稿)

2024-11-04 22:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 識字的能力。讓學(xué)生互學(xué)識字,提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中營造良好的課堂氛圍,必須要有團結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛,互相促進共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字。結(jié)合生活識字包括看標牌識字,看電視識字,讀對聯(lián)識字,以及看書報識字等,開展“課外識字小擂主”的評比活動,使孩子在生活中嘗到識字的樂趣,他們才會更加主動地識字。總之,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率就會提高,這對學(xué)生來說是終生受用的財富。小小漢字,奧妙無窮,教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的實際情況,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極參與識字教學(xué),從而獲得成功的喜悅。第四篇:低段語文識字教學(xué)低段語文識字教學(xué)之我見烏圖布拉格中心學(xué)校 李琴琴走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學(xué)有了新的改觀和認識。郭沫若先生曾說:“識字教學(xué)是一切探求之第一步?!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識字開始的?!?014語文課程標準》明確提出:識字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。并且實行認寫分開。要求1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。2.認識常用漢字1600~1800個,其中800~1000個會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個一個鉆進學(xué)生的小腦袋,這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學(xué)作為識字教學(xué)的起始階段,激發(fā)和保護學(xué)生識字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣,讓學(xué)生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實際,談?wù)勎业膸c想法。一、掌握兒童心理認知特點,培養(yǎng)主動識字愿望。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為:教師必須遵循認知發(fā)展規(guī)律,考慮兒童的特殊興趣和需要,提出不同的教育任務(wù),采取不同的教育方法。課標也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標。語文教學(xué)必須遵循孩子認知的規(guī)律。在實際的教學(xué)中,充分考慮學(xué)生的年齡特征、認知特點,采用多種識字教學(xué)方法,提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。利用圖示,將某些象形漢字圖象化。一年級學(xué)生喜歡圖畫,識字時我利用多媒體,展示這些漢字與圖像關(guān)系,進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如,教學(xué)日時我出示一輪紅日,讓學(xué)生觀察,然后紅日逐漸變成日字,這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式,學(xué)生喜聞樂見,課堂氣氛活躍,學(xué)生樂于接受,識字效率很高。將識字主動權(quán)交給學(xué)生。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意,喜歡表現(xiàn),基于這點,教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位,使學(xué)生充分的參與到識字活動中,讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認記,然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認識了哪個字。有學(xué)生說我認會了“參”字,想到我參加過運動會,我就記住了這個字;有學(xué)生說我認會了“梅”字,它是由木字旁加每天的每字組成的,我還知道梅花是植物,所以有木字旁;有學(xué)生說我學(xué)會了“洞字,我是看課外書認會的;還有學(xué)生說我學(xué)會了“為”,我是拼拼音學(xué)會的??學(xué)生不僅僅交流了認識的字,還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的,每個小朋友都不甘落后,他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高,識字興趣自然也就濃了。編謎語識字。編謎語可以提高學(xué)生的表達能力,而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維,增強學(xué)生對字的記憶,猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對于低年級學(xué)生,主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時,我編了兩個謎語:三人同日去觀花。(春)禾火二人對面坐。(秋)學(xué)生很高興的猜到了謎底,同時對這兩個字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時,我讓學(xué)生編謎語,我先提示說,上面像什么,下面是什么,一個學(xué)生說:牛下面的豎沒有了,一個學(xué)生馬上說,牛尾巴沒了,(小孩的想象力其實很豐富)我問:牛尾巴跑哪里去了?有個學(xué)生說:跑到下面的口里去了,另一個學(xué)生說,一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀,我及時鼓勵學(xué)生。對于字形較難的字,也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認,特別是里面的三橫,用這個謎語就好記多了。十字頭,八字底,三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo),使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認真觀察,動腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜,編一編,積極主動的參與到了識字活動中。二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義 全方位識字的習(xí)慣。音,形,意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解,因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。識字教學(xué),須抓住這三要素。一年級學(xué)生要求不要太高,但在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習(xí)慣。只有這樣,才算真正的識字。幫忙找家辨字音。漢字的音,學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音,前后鼻音,邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中,教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時,我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子,分別貼上前鼻音,后鼻音,平舌音,翹舌音,三拼音。不一會兒,學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了,同學(xué)們在分類的過程中,既增強了對字音的記憶,又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。分類比較認字形。中國漢字博大精深,從一年級教材的編排上來看,是在逐步滲透象形字,會意字,形聲字等。在教學(xué)時,根據(jù)不同的造字特點,分類比較識記字形。《口耳目》一課呈現(xiàn)了12個象形字,象形字是由形象的畫圖文字演變而來,教學(xué)中,利用多媒體直觀展示
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