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正文內(nèi)容

低段語文識字教學(xué)(編輯修改稿)

2024-11-04 17:16 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ,教學(xué)時應(yīng)從偏旁部首開始,通過分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學(xué)生識字。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。有些字它們的聲旁一樣,偏旁部首不一樣,則表達(dá)的意思也就不一樣。如“澆花”需要水,所以是三點水旁,“燒”需要火,所以是火字旁。再如“清水的清”的偏旁是三點水,那它的意思就和水有關(guān)系,而“眼睛的睛”的偏旁則是目字旁,那它的意思就和眼睛有關(guān)系。“晴天的晴”是日字旁,有太陽才是晴天等。所以教師在教學(xué)時要強調(diào)這些字的形旁的作用,或教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾?、強調(diào)。二、猜編字謎、兒歌識字大多孩子喜歡這種識字方法,這樣不但記得牢而且很有趣。如“災(zāi)”字,家中起火;“裕”有衣有糧。孩子們不但記住了這些字,也知道了字的意思。對于一些會意字,兒歌識字朗朗上口,直通字意。如,二人從,三人眾,二木林,三木森。上小下大就是尖,不上不下卡中間。三、在閱讀、運用中鞏固識字兒童識字認(rèn)得快,忘得也快。因此,不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文,讓學(xué)生閱讀,鼓勵學(xué)生組詞、寫句子,在讀和用中鞏固識字。另一方面,引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀??山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物,讓學(xué)生在讀書時,鞏固識字,利用班會課的時間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字,又能使學(xué)生及早受到獨立閱讀的訓(xùn)練,得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。四、聯(lián)系日常生活識字對一、二年級的孩子的來說,識字認(rèn)得快,忘得更快,所以識字也是一個日積月累的過程,生活中識字的機會無處不在。我在教學(xué)“區(qū)”字時,一個平時不愛表現(xiàn)的小女孩說,老師我認(rèn)識這個字,我家大門口寫著“綠源小區(qū)”孩子不但認(rèn)識了區(qū)字,而且這四個字全認(rèn)識,我當(dāng)即表揚了她。在教學(xué)“爾”字時,有孩子說我媽媽的鞋盒子上有這個字,她買了雙意爾康皮鞋......這樣的例子很多很多,我覺得這是一個最輕松的識字方法,孩子在無意中認(rèn)識了很多字,無論是教師還是家長一定要多鼓勵多引導(dǎo)。把學(xué)生的識字活動延伸到課堂以外,讓他們在生活中識字,如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他們識字的舞臺。通過多年的實踐,我感到這種方法的確能收到較好的效果。五、利用多媒體課件,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)主要是對形象字的識記。在生字中,有的字是象形字,如:《口耳目》一課中的生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。這樣一想,這個字就會深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。教學(xué)中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字采用由實物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡化字,逐漸演變的動畫形式出現(xiàn),富有動感的,生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。六、借助工具,使識字活動更上一層樓在一年級第二學(xué)期期中考試過后,學(xué)生開始學(xué)習(xí)用新華字典查找生字,無論是部首查字的方法還是音序查字的方法,每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字,并寫出這些生字所在的頁碼。總之,除了以上幾種方法,在低年級教學(xué)中要讓學(xué)生掌握識字的要領(lǐng),通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗和實踐以及閱讀等多種方式強化識字訓(xùn)練,讓低年級學(xué)生學(xué)會識字,提高識字能力,開發(fā)他們的智力,提高學(xué)生的審美情趣,為他們閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此,在實際教學(xué)過程中,應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動愉快地識字,有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動性,使學(xué)生充分發(fā)揮想像力,促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展,從而使識字教學(xué)事半功倍。第三篇:小學(xué)語文低段識字教學(xué)反思小學(xué)語文低段識字教學(xué)反思識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù),現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重,如何能讓學(xué)生喜歡學(xué)?我認(rèn)為得根據(jù)低年級兒童的性格特點,并結(jié)合現(xiàn)行課本,激發(fā)他們學(xué)字的愿望,采用形式多
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