農村小學低段語文趣味識字教學研究方案(編輯修改稿)
2024-11-04 17:52 本頁面
【文章內容簡介】 不出己。總之，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學生及時的對形近字進行區(qū)分，加深記憶?；顚W活用悟字意。低年級學生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學生的理解插上翅膀?！度赵旅鳌芬徽n，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚??；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學到“晶”有學生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學生做拉的動作，學生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關，帶有草字頭的字與植物有關。對一年級學生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學生講哪個字是什么意思，學生會感到乏味。在教學時，隨時創(chuàng)設語言環(huán)境，對學生進行強化訓練。例如學到他和她時，先讓學生觀察偏旁，然后說句子讓學生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學生當考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學說應該用哪個字。三、課內外結合，拓寬識字途徑，以學促用，以用促學。識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學生引導得好，就能有意想不到的收獲。.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。學生喜歡故事，我就鼓勵學生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。2．鼓勵學生在日常生活中識字。物品包裝袋，標牌，看電視，等等，只要做個有心人，隨時隨地都可以識字。學生通過這種方法識字，是在自愿的情況下，所以效果不錯3.、開展相關活動，調動學生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學生的積極性一下子被調動起來了。識字對于小學生來說，是一項長期的任務，在教學中，教師要讓學生從被動接受到主動學習。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習慣會讓學生的識字變得輕松愉快。第三篇：淺談小學語文低段識字教學淺談小學語文低段識字教學(橫山縣城關小學陜西榆林719100)識字教學一直都是小學低年級教學的重點和難點之一，《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。小學一到二年級學生要認識1800個常用漢字，漢字從字形結構以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學一、二年級的學生來說，每天都要認讀十幾個生字，的確存在著很大難度。通過自己多年的探索和實踐，逐漸掌握了了一些識字教學的方法，現(xiàn)歸納如下：一、加一加、減一減、換一換“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學習生字。如在教學“和”字，可以說是“禾”加“口”。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成另外一個新的生字。如“炎”是“談”字去掉言字旁“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學“燒”字時可以說是“澆”字去掉三點水，換成“火”字旁。這三種方法大多低段語文教師都在用，但是這些方法使學生難以區(qū)分一些形近字，教學時應從偏旁部首開始，通過分析漢字的結構以幫助小學生識字。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達的意思也就不一樣。如“澆花”需要水，所以是三點水旁，“燒”需要火，所以是火字旁。再如“清水的清”的偏旁是三點水，那它的意思就和水有關系，而“眼睛的睛”的偏旁則是目字旁，那它的意思就和眼睛有關系?！扒缣斓那纭笔侨兆峙?，有太陽才是晴天等。所以教師在教學時要強調這些字的形旁的作用，或教學時應該適當?shù)奶崾?、強調。二、猜編字謎、兒歌識字大多孩子喜歡這種識字方法，這樣不但記得牢而且很有趣。如“災”字，家中起火；“?！庇幸掠屑Z。孩子們不但記住了這些字，也知道了字的意思。對于一些會意字，兒歌識字朗朗上口，直通字意。如，二人從，三人眾，二木林，三木森。上小下大就是尖，不上不下卡中間。三、在閱讀、運用中鞏固識字兒童識字認得快，忘得也
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