【文章內(nèi)容簡介】 溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。第三篇：淺談小學低段識字教學淺談小學低段識字教學橫山縣第四小學 馮生萍識字教學是小學語文教學的重要內(nèi)容。識字是學生應用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學的優(yōu)劣關系到小學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學習都有重要的意義。我覺得低年級的識字教學應從以下幾方面入手：一、調(diào)動學生主動識字的興趣，逐步養(yǎng)成學生獨立識字的能力。興趣是最好的老師。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，允許學生犯錯誤，說錯了也沒關系。采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學手段。低年級學生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動的形象，動聽的聲音，能把學生深深地吸引住，不僅能提高識字效率，而且能很快領悟到字詞的意思。多表揚少批評。低年級同學思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，學習起來便勁頭十足，往往會有意想不到的出色的表現(xiàn)，受到批評，則垂頭喪氣注意力容易分散。二、入學初盡快教給學生自主識字的方法。教是為了不教，教給學生識字方法遠比教給他們知識重要。教會學生主動識字的方法有：借助拼音，促使學生自學識字。初入學的兒童識字不多，教師可從教漢語拼音開始，有意識地進行專題訓練，使學生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學拼音”部分在教學中學習識字時，可以結合畫面組詞，讓學生邊說邊識字，從而在練習中不斷提高識字水平。利用課文插圖識字。低年級的語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。一年級課文中的“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字，可借助插圖來認識。聯(lián)想識字。在識字教學中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學生想象，在識字中培養(yǎng)學生的想象力。例如“看”字，在教學中讓學生對它進行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發(fā)學生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來學習和掌握它；又例如教“聰”字時，我引導學生說，“上課用耳朵專心聽講，用眼睛仔細看，用嘴巴大聲說，用心去思考，你就會變成一個聰明的孩子?！睆亩箤W生易記樂學。利用漢字規(guī)律，促進學生主動識字。漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學中要重視引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學生的識字興趣和獨立識字的能力。讓學生互學識字，提高學習興趣。教學中營造良好的課堂氛圍，必須要有團結協(xié)作的師生關系作保障。在學習中讓大家共同參與，使學生在學習過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進共同提高的良好學習習慣。三、結合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字。結合生活識字包括看標牌識字，看電視識字，讀對聯(lián)識字，以及看書報識字等，開展“課外識字小擂主”的評比活動，使孩子在生活中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字。總之，學生有了學習興趣，就有了學習的動力，掌握了正確的學習方法，學習效率就會提高，這對學生來說是終生受用的財富。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的實際情況，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極參與識字教學，從而獲得成功的喜悅。第四篇：淺談小學低段識字教學淺談小學低段識字教學語文是一門基礎學科，識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點?！缎W語文課程標準》指出：“低年級識字教學的目標是要讓學生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣”。識字是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。學生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學？就需要我們在教學實踐中去研究和探索，對此，談談我在小學低段的識字教學。一、培養(yǎng)識字興趣。興趣是最好的老師,是推動學生學習的直接動力。低年級的學生年齡小,自制力差,理性不足。學習上，他們的無意注意占主導地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的認知欲望，因而要培養(yǎng)學生對漢字的興趣，調(diào)動學生學習漢字的積極性，主動性，讓學生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。因此。要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。在教學中我發(fā)現(xiàn)學生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學生識字的“良方”，我們就不應該予以否定。比如:用猜字迷的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字迷中牢記字形。如教學“團”字時可以出謎面：“國字玉出門，人才進了門?！睂W生馬上就想到了“團”。又如教“暖”時，學生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭?！笆莻€‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團結多可愛?！睆拇?，再也沒有學生把這兩個字搞錯。通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學生的學習興趣，深受學生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。如在認識泡、跑、飽、袍、炮、