字源識字在小學低段教學的策略(編輯修改稿)
2025-04-04 00:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 漢字的特點為根據(jù)其想要表達的意思來構形的，所以每個漢字中都有一定的可供分析的意義信息［2］。在開展?jié)h字教學的時候，教師要將解釋字理的度把握好。例如甲骨文的“因”是這樣子的:，看起來就像人睡在席子上一樣，而其表示的也是茵席。而金文“初”是這樣子的:，像極了上衣的樣子和裁衣的刀，所以其代表制衣的開始。而有一些漢字是根據(jù)理據(jù)重新去構造的，所以教師在教學的時候要將其的構意重新尋找，要將其與這個字的新形結合在一起。例如“射”在甲骨文中是這樣的:，其像極了一只手在持著弓箭，而小篆中的“射”是這樣的，其將弓形變成了身，將箭形變成了矢，意思為用身體去射箭，后來又將又變成了寸，因為寸代表著具有法度意義的行為，預示著其是與射箭、禮儀規(guī)范有關的。又如望的甲骨文為，看起來是一個人站在了高出地面很多的土墩上向遠方眺望的形狀，后來金文在其中加了月形，變成了這樣:，意味著舉頭望明月，后來在小篆里這個字發(fā)生了巨大的變化，原來的代表眼睛的“臣”被亡(標注讀音)代替了，而在隸書中“望”從原本的會意字變成了形聲字。而對于一些字體構件發(fā)生了變異，使構意完全消失的、具
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