【文章內(nèi)容簡介】 準(zhǔn)【S】.北京：.〈2〉基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識(shí)字的策略》.《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014年16期〈4〉郭愛珍《談識(shí)字教學(xué)中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期第三篇：小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)(正式)《小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)》結(jié)題報(bào)告銅川市王益區(qū)王家河鎮(zhèn)中心小學(xué)白建玲一、問題的提出專家指出，孩子識(shí)字越早越好，因?yàn)檫@樣可以使孩子們提早進(jìn)入閱讀階段，通過閱讀更多的自主地去學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，從而提前激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。根據(jù)這個(gè)理念，人教版新教材在一、二年級(jí)放了大量的識(shí)字內(nèi)容，要求學(xué)生在這兩年中提前認(rèn)識(shí)，但是這對于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，并且只在課堂中一味地認(rèn)讀，比較枯燥，可能會(huì)使孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣。那么如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們從大量的枯燥、乏味的識(shí)字中解脫出來，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境去識(shí)字，這成了一個(gè)迫切需要解決的課題。二、課題研究的界定與特點(diǎn)識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。是學(xué)習(xí)書面語言的前題，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：?在小學(xué)階段要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000左右，其中要求掌握2500個(gè)左右。?所謂?掌握?，就是對生字能正確地讀、寫，懂得意思并會(huì)用。在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)兒章的身心特點(diǎn)，合理地加強(qiáng)識(shí)字的趣味性，讓兒童在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，按時(shí)完成識(shí)字任務(wù)，這就是?趣味識(shí)字?教學(xué)。三、研究對象 為使研究的效果具有說服力，保證研究的實(shí)用性、適應(yīng)性，我以本班一年級(jí)小學(xué)生(7歲)，為研究對象。四、研究構(gòu)想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：(1)發(fā)展兒童的智力。趣味識(shí)字在字形教學(xué)中，趣味性往往在兒童不易覺察到的構(gòu)成部分，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出易錯(cuò)之處。辨別形近字之間的細(xì)微差別，并用生動(dòng)活潑的形式加以強(qiáng)調(diào)。(2)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。(3)幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性，促使課堂氣氛輕松愉快，讓學(xué)生不再感到識(shí)字枯燥，變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高教師水平首先，加深了我對識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，遵循識(shí)字規(guī)律和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字的優(yōu)越性；其次，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，教師要由以往扮演的主導(dǎo)者、支配者、主宰者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者、支持者、參與者、欣賞者、合作者的方向，由臺(tái)前退向幕后，由顯性的中心地位退向一個(gè)隱性的指導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，通過對自我教學(xué)行為的不斷反思、總結(jié)、提高活動(dòng)指導(dǎo)水平和教育科研能力。五、研究的主要內(nèi)容研究內(nèi)容：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是本課題研究的基本內(nèi)容，主要研究教師在識(shí)字教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，如何進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。包括4個(gè)方面：如何讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字；如何有效應(yīng)對學(xué)生識(shí)字回生的現(xiàn)象；如何讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字；如何把握要求一類字的偏旁教學(xué)；研究重點(diǎn)：正確識(shí)字、牢記生字、熟練掌握是本課題研究的重點(diǎn)，包括3個(gè)方面：找尋漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握課內(nèi)外識(shí)字方法；用多種形式給予學(xué)生學(xué)習(xí)生字的新的刺激點(diǎn)；轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。六、實(shí)驗(yàn)原則方向性原則：本課題的研究，堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育理論為準(zhǔn)繩，以促使學(xué)生?知、情、意、行?協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。科學(xué)性原則：培養(yǎng)學(xué)生趣味識(shí)字能力必須以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語的相關(guān)理論為指導(dǎo)，講究科學(xué)性。全體與個(gè)別相結(jié)合的原則：以班級(jí)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)教育相結(jié)合，全體參與和個(gè)別化對待相結(jié)合。情趣性原則：在教學(xué)中，要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式，把握情感識(shí)字的理念。在識(shí)字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在首位，注重學(xué)生識(shí)字的過程與方法。把注重學(xué)生識(shí)字的情感作為一種自覺行為，貫穿于我們的識(shí)字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以 3 積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。：自然研究法：為了使?趣味識(shí)字?既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中．始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。調(diào)查法：為切實(shí)了解學(xué)生對識(shí)字和閱讀的興趣、能力等實(shí)際情況，分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行問卷調(diào)查。分析統(tǒng)計(jì)法：對調(diào)查、檢測得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。八、研究成效：（一）通過研究，總結(jié)出了多種有效的識(shí)字教學(xué)方法和途徑，構(gòu)建了科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的識(shí)字教學(xué)方法和主要途徑：直觀演示法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運(yùn)用多媒體課件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使它們很想知道 4 這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。又如，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時(shí)，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。游戲法。識(shí)字的?機(jī)械化?枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著?放?字說：?我是‘放’，誰和我做朋友？?另一個(gè)拿著?學(xué)?的學(xué)生馬上出來和?放?排在一起，說：?我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’。?全班同學(xué)齊讀?放學(xué)?。（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如?楊、揚(yáng)?、?刻、孩?、?欄、攔?等。我讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組不同的詞。（3）動(dòng)物找食。我在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng) 5 物卡片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，再幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地貼在一起。歌訣識(shí)字法。兒童對歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。?夜?的歌訣是：?一點(diǎn)一橫長，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長。?學(xué)習(xí)?高?字可編歌訣：?一點(diǎn)一橫長，口子在中央；大口不封口，小口里面藏。?謎語識(shí)字法。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。如?比?字可編成字謎：?兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提。?字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。拆字法。根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。如?口天吳??日生星??甲鳥鴨??牙鳥鴉??女子好?等。比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識(shí)字時(shí)穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如開火車比賽： 6 教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評出哪列火車開得又快又好。情景法。在識(shí)字教學(xué)中，通過簡筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教?哭?字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏那一點(diǎn)，老師可以出示一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出?哭?上兩個(gè)口表示眼睛，那一點(diǎn)是眼淚。這樣，學(xué)生寫?哭?字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點(diǎn)了。自學(xué)法。教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、變形法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。聯(lián)想形象識(shí)字。在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。如學(xué)習(xí)?鼠?字，?鼠?像只小老鼠，上面的?臼?是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想 7 象力和創(chuàng)造力