【文章內(nèi)容簡介】 同的教學內(nèi)容，還設計了“猜謎語”“字形小魔術(shù)”等游戲。在游戲中，師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重，形成了民主平等的教學氛圍，教師的參與更激發(fā)了孩子們的興趣，使學生真正“動”了起來，做到了在游戲中學字，游戲中學會思考，學習中學會創(chuàng)新。玩出自己的特點、自己的個性。三、教給他們方法——學會做“小老師”。自主學習是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習。心理學家認為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。低年級教學中 “接受式”學習方式雖有利于學生在短時間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗等以書本為載體的知識，但又捆住了學生的思維，只有在“接受式”中根據(jù)不同的學習內(nèi)容，積極融入“探究式”調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。在識字教學中，我將一些簡單的識字任務交給孩子們自己小組內(nèi)完成，互當小老師，互教互學。教師加以糾正、補充，并且?guī)椭鷮W生找出隱含在漢字中的童趣，例如：“團”字，我們可以用猜謎的形式，“國”字“玉”出門，“才”字進了門；“坐”兩人坐在土堆上；“朋”兩個月；“胖”半個月……還有很多很多，學生能夠用自己的小腦袋想出稀奇古怪的學字方法。這樣學生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的屬于他們自己獨有的學習方法，這種學習方法較之教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。四、分層引導學生——做他們的領路人小學生由于自身的一些語言、邏輯、音樂、交際能力、自我認知、觀察等方面的差異導致了他們接受知識速度的差異。我們教育者應該及早發(fā)現(xiàn)孩子的特點，因材施教，進行分層教學。分層次是教學和學生發(fā)展的需要，不是給學生劃分等級，教師有針對性的引導教育，才能促進學生在學習能力、基礎和性格方面有差異的學生得到普遍發(fā)展。對于學有專長的學生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學習習慣，在識字過程中，我經(jīng)常讓這些同學去用自己認識的字寫出一些小文章，來表達自己的想法，這樣不僅使他們有認識更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨立思維形式，無形中發(fā)展了思維，開闊了視野；同時我積極創(chuàng)造條件，激勵基礎差的同學向基礎好的同學學習，讓他們自己確立一個追逐的對象，老師替他們保密，不斷鼓勵他們，以便讓這些學習上暫時存在困難的學生重塑信心，在學習中讓他們不斷體驗到成功的快樂。這樣各個層次的孩子都可以體驗成功的幸福，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進學生良好個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。五、聯(lián)系生活——拓寬孩子們的視野在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀，僅局限于書本的知識，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，對小學生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過看電視，通過商場購物，還可以通過網(wǎng)絡媒體學習許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學習需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識，所以，在課堂上，在生活中，我經(jīng)常鼓勵學生在購物時多注意物品標簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有益的少兒節(jié)目，這些事情都是小學生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W習生字，在娛樂中成長呢？六、和其他學科相聯(lián)系——提高各方面的能力新課標指出，要增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學科之間要加強整合，提高教學綜合效益。各學科是相輔相成的。如我在教學生字時會時常讓學生們在學生字的過程當中可以畫一畫，用自己的形體語言比一比，做一做等等。在畫和做的過程當中學生興趣高漲，既在娛樂的氛圍當中學習了生字，而且發(fā)展了他們畫的能力和肢體的諧調(diào)能力，促進各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，新課程，新方法，讓我們在新課標引領下，不斷探索，不斷進步，做好孩子們的引導者。第三篇：淺談新課標下的低年級識字教學淺談新課標下的低年級識字教學卓尼縣柳林小學 夏淑珍《語文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。因此，小學低年級識字教學要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。下面結(jié)合自己的教學體會介紹幾種識字教學方法: “畫”識字法愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據(jù)學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學生的識字能力。如教學“休”字時，先出示圖片，然后告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。二.“游戲”中識字小學兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。根據(jù)這一特征，我們想在學習過程中保持孩子們學習漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字，這樣會讓孩子們感覺學習漢字是一種機械運動，是一種動作的重復，興趣火花也隨之熄滅。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導者，變換多種多樣的學習形式，不斷滿足學生的好奇心，促進學生自主的去學習、去追求知識。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，因為他們具有很強的向師性，在教學中，教師和學生一同游戲，只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學習,是形成民主平等教學氛圍的重要因素，教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師可以準備一些與教學內(nèi)容的有關(guān)的游戲結(jié)合開展學習活動，使學生真正“動”起來，做到在游戲中學字，游戲中學會思考，學習中學會創(chuàng)新,玩出自己的特點、自己的個性。三、編歌訣識字法兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”。如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。四、象形會意識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀