【文章內(nèi)容簡介】 同的教學(xué)內(nèi)容，還設(shè)計了“猜謎語”“字形小魔術(shù)”等游戲。在游戲中，師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重，形成了民主平等的教學(xué)氛圍，教師的參與更激發(fā)了孩子們的興趣，使學(xué)生真正“動”了起來，做到了在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。玩出自己的特點、自己的個性。三、教給他們方法——學(xué)會做“小老師”。自主學(xué)習(xí)是新課程標準教學(xué)的一個方向，是新課程標準真正進入課堂的一把標尺。我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認為創(chuàng)造力是人類特有的一種心理活動，而創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。低年級教學(xué)中 “接受式”學(xué)習(xí)方式雖有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量的間接經(jīng)驗等以書本為載體的知識，但又捆住了學(xué)生的思維，只有在“接受式”中根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極融入“探究式”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。在識字教學(xué)中，我將一些簡單的識字任務(wù)交給孩子們自己小組內(nèi)完成，互當(dāng)小老師，互教互學(xué)。教師加以糾正、補充，并且?guī)椭鷮W(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，例如：“團”字，我們可以用猜謎的形式，“國”字“玉”出門，“才”字進了門；“坐”兩人坐在土堆上；“朋”兩個月；“胖”半個月……還有很多很多，學(xué)生能夠用自己的小腦袋想出稀奇古怪的學(xué)字方法。這樣學(xué)生不僅很有興趣，而且能夠掌握一定的屬于他們自己獨有的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法較之教師的教授，他們自己的方法更容易掌握，印象深刻，識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣。四、分層引導(dǎo)學(xué)生——做他們的領(lǐng)路人小學(xué)生由于自身的一些語言、邏輯、音樂、交際能力、自我認知、觀察等方面的差異導(dǎo)致了他們接受知識速度的差異。我們教育者應(yīng)該及早發(fā)現(xiàn)孩子的特點，因材施教，進行分層教學(xué)。分層次是教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，不是給學(xué)生劃分等級，教師有針對性的引導(dǎo)教育，才能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)和性格方面有差異的學(xué)生得到普遍發(fā)展。對于學(xué)有專長的學(xué)生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在識字過程中，我經(jīng)常讓這些同學(xué)去用自己認識的字寫出一些小文章，來表達自己的想法，這樣不僅使他們有認識更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨立思維形式，無形中發(fā)展了思維，開闊了視野；同時我積極創(chuàng)造條件，激勵基礎(chǔ)差的同學(xué)向基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們自己確立一個追逐的對象，老師替他們保密，不斷鼓勵他們，以便讓這些學(xué)習(xí)上暫時存在困難的學(xué)生重塑信心，在學(xué)習(xí)中讓他們不斷體驗到成功的快樂。這樣各個層次的孩子都可以體驗成功的幸福，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進學(xué)生良好個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。五、聯(lián)系生活——拓寬孩子們的視野在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀，僅局限于書本的知識，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，對小學(xué)生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過看電視，通過商場購物，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學(xué)習(xí)需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識，所以，在課堂上，在生活中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在購物時多注意物品標簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有益的少兒節(jié)目，這些事情都是小學(xué)生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W(xué)習(xí)生字，在娛樂中成長呢？六、和其他學(xué)科相聯(lián)系——提高各方面的能力新課標指出，要增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科之間要加強整合，提高教學(xué)綜合效益。各學(xué)科是相輔相成的。如我在教學(xué)生字時會時常讓學(xué)生們在學(xué)生字的過程當(dāng)中可以畫一畫，用自己的形體語言比一比，做一做等等。在畫和做的過程當(dāng)中學(xué)生興趣高漲，既在娛樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)了生字，而且發(fā)展了他們畫的能力和肢體的諧調(diào)能力，促進各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，新課程，新方法，讓我們在新課標引領(lǐng)下，不斷探索，不斷進步，做好孩子們的引導(dǎo)者。第三篇：淺談新課標下的低年級識字教學(xué)淺談新課標下的低年級識字教學(xué)卓尼縣柳林小學(xué) 夏淑珍《語文新課程標準》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。因此，小學(xué)低年級識字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會介紹幾種識字教學(xué)方法: “畫”識字法愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如教學(xué)“休”字時，先出示圖片，然后告訴同學(xué)們，這個人累了，正靠著樹干休息。二.“游戲”中識字小學(xué)兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。根據(jù)這一特征，我們想在學(xué)習(xí)過程中保持孩子們學(xué)習(xí)漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字，這樣會讓孩子們感覺學(xué)習(xí)漢字是一種機械運動，是一種動作的重復(fù)，興趣火花也隨之熄滅。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導(dǎo)者，變換多種多樣的學(xué)習(xí)形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)、去追求知識。使學(xué)生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對學(xué)生的年齡特征和注意特征，因為他們具有很強的向師性，在教學(xué)中，教師和學(xué)生一同游戲，只有民主和諧的課堂環(huán)境,才能使學(xué)生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。師生關(guān)系融洽和諧,互相尊重學(xué)習(xí),是形成民主平等教學(xué)氛圍的重要因素，教師的參與更能激發(fā)孩子們的興趣游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師可以準備一些與教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)的游戲結(jié)合開展學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正“動”起來，做到在游戲中學(xué)字，游戲中學(xué)會思考，學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新,玩出自己的特點、自己的個性。三、編歌訣識字法兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭。如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”。如教“法、丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。四、象形會意識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀