如何進行低段識字教學(xué)(已修改)
2024-11-04 22:21 本頁面
【正文】 第一篇：如何進行低段識字教學(xué)如何進行低段識字教學(xué)大同縣倍加造聯(lián)校 楊曉華我教一二年級已經(jīng)多年，對低段年級的識字教學(xué)有了些經(jīng)驗，現(xiàn)將我的一些做法淺談一下。兒童有著十分明顯的身心特點：他們知識積累少、理解能力低、注意力不能持久、抽象符號記憶力差，但好動、想象力豐富，好奇心強。正因為這些，所以我的方法形象、新奇。具體的教學(xué)方法有：一、系生活、配圖畫。一些生字是日常生活用品的名詞，如：燈、桌。在教這類詞的時候可以事先把這些用品畫出來，或從市場上購買一些圖片，邊指著圖畫邊教。這樣做可以感受到生字與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會后有一種收獲感，會想自己學(xué)會了寫他身邊那些整天和他在一起的事物名稱。自然就有了想學(xué)的沖動。二、作表演、看動作。孩子們愛動，特別是這個時期的孩子。像“看”、“走”這類詞的動作是可以做出來的，教的時候可以讓學(xué)生從座位中走出來在講臺面前表演表演，這樣一來，既可以展示自己培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲望，也可以活躍氣氛，又可以邊做邊學(xué)，加深印象。三、講故事、去想象。一些字往往和一些故事有關(guān)，如：魚、兔。與它們相關(guān)的故事有：魚躍龍門，狡兔三窟。教這些字之前可以講講與字有關(guān)的故事，營造一個想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生無盡的遐想。然后再教字，學(xué)生學(xué)起來一定會很有興趣。四、制教具、巧展現(xiàn)。有些字的結(jié)構(gòu)比較抽象，如：都，有。教這些字之前，可以結(jié)構(gòu)的組成制作課件，或用不同的顏色來表示組成這個字的不同部分，或把每個部分制成一個課件做巧妙地展示，或做一些修飾等。五、剖結(jié)構(gòu)、講意象。像“秋”、“運”這些字很有特點，“秋”由“禾”和“火”組成，“禾”有莊稼之意，“火”有火一樣的涌動。這樣一分析，就會想“秋”是說莊稼長得像火在涌動那樣一片金黃。學(xué)生聽了會展開豐富的想象。而“運”字由“云”和“辶”組成，“云”表示“運”的讀音，而“辶”表示“運”與走有關(guān)。這樣的字學(xué)生學(xué)起來十分好學(xué)。那么以上所列幾種教學(xué)方法該如何用呢？第一要根據(jù)子的特點加以選擇，第二可以幾種方法結(jié)合使用?？傊椒ㄅc精妙的語言結(jié)合起來，一定會將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，使你的識字課堂生動有趣。試試吧！第二篇：小學(xué)低段教學(xué)中如何進行識字、閱讀教學(xué)小學(xué)低段教學(xué)中如何進行識字、閱讀教學(xué)——參加?第十二屆‘名師之路’全國小學(xué)語文識字、閱讀教學(xué)研討會心得體會3月25日至27日，我有幸參加了在西安舉辦的?第十二屆‘名師之路’全國小學(xué)語文識字、閱讀教學(xué)研討會，在三天的學(xué)習(xí)中，共聆聽了來自全國的16位名師、專家的授課和講座，真是如沐春風(fēng)、受益匪淺。專家們深厚的功底、淵博的學(xué)識、睿智的教學(xué)、對學(xué)生的關(guān)愛、對教學(xué)的研究，深深打動著我、感染著我，讓我這個第一次走出家門的教育者看到了世界的新奇和美妙。張敏華老師悅耳動聽的聲音、富有激情的講授，讓我體會到了什么才是偉大的師愛；吳琳老師睿智的課堂和對語文教學(xué)的默默付出，讓我感受到了一個教育者的品格；石春妍老師的?‘雙線’并進識字，‘三境’聯(lián)動閱讀?講座，為我們識字、閱讀教學(xué)提供了思路和方法。還有著名兒童詩人雪野、教育專家趙志祥、趙昭、鐘鶴童、吉春亞等等，都讓我備受感染，心靈一次次被深深撞擊，深覺自己知識、能力的差距。當(dāng)然，在不斷地反省過程中，專家們傳遞的理念、方法也慢慢在我心中扎根。作為一名小學(xué)語文教師，如何在學(xué)生基礎(chǔ)段打牢基礎(chǔ)，在課堂中進行識字、閱讀教學(xué)，結(jié)合專家的講授和自己的一點教學(xué)實踐，我覺得主要從以下幾方面努力。一、識字、閱讀應(yīng)遵循兒童的認知規(guī)律。識字的關(guān)鍵是記憶，學(xué)生識字負擔(dān)重，重就重在學(xué)過的字容易忘記。根據(jù)艾賓浩斯的?遺忘曲線?，短時記憶的遺忘率一般在６０～７０％之間。要求學(xué)生在?最容易遺忘?的時候?不許遺忘?，教師和學(xué)生就不得不花費大量的時間和遺忘作斗爭。事實證明，現(xiàn)在低年級識字教學(xué)中用于?復(fù)習(xí)鞏固?的時間遠遠超過了?認識?生字的時間。這樣識字費時又費勁，學(xué)生和教師的負擔(dān)都很重。隨文識字根據(jù)人的記憶規(guī)律，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力。用聽故事、讀故事的辦法，讓學(xué)生在閱讀實踐活動中反復(fù)多次和漢字見面。讓課文中生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，字就不是孤立的，漢字被置身于廣闊的背景，放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語文教學(xué)的整體觀。從另外的角度看，字、詞、句、段、篇是相互聯(lián)系的，符合課文教學(xué)的系統(tǒng)觀和聯(lián)系觀。這樣，學(xué)生對生字就容易理解、容易接受、容易記憶。如：課文《烏鴉喝水》里有?喝、渴、找、怎、么、辦、法、高、想?等生字，我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現(xiàn)生字。烏鴉口渴了，想喝水，所以?渴?字是三點水旁；喝水要用口，?喝?字是口字旁。學(xué)生懂得?渴?和?喝?的字形區(qū)別，就能牢固的記住，不易混淆。?烏鴉口渴了，到處找水喝?。我們找東西都要用手，所以?找?字是提手旁。?烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?，我事先準備了一個瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在瓶子里摻了紅墨水，這時我拿著烏鴉圖片作演示，表示烏鴉喝不著小口高頸瓶里的水，因為瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，想出辦法來了。?辦法?這個生詞，意思容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對?辦?字我還做了這樣的強調(diào)：想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以力字旁的兩點千萬不要丟了。教師一邊講一邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認識生字，興趣盎然，一點也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負擔(dān)。二、應(yīng)用
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