【正文】 第一篇：如何進行初中數(shù)學教學反思摘要：教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。本文結(jié)合筆者多年的教學實踐和反思的經(jīng)驗，從教學反思的內(nèi)涵及意義，教學反思的內(nèi)容及撰寫的要點等方面，就如何進行初中數(shù)學教學反思進行深入的探究，并提供一些反思的方法。關鍵詞：初中數(shù)學 反思 教學 經(jīng)驗一、教學反思的內(nèi)涵及意義反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體、細致、形象的描述，形成對教學事件、個案的進一步細致地、比較全面的認識，為深入思考奠定了基礎。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。撰寫教學反思能促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。并且能促成教師的經(jīng)驗積累和提升。二、數(shù)學教學反思的內(nèi)容明確數(shù)學教學反思的內(nèi)容，這是進行數(shù)學教學反思的前提。理論上，任何與教學實踐相關的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學設計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。1．教學前的反思教學前的反思主要指對教學設計的反思，教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設計教學方案時，教師對當前的教學內(nèi)容及其地位，學生已有知識經(jīng)驗，教學目的，重點與難點，如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預設。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。2．教學中的反思我們知道，數(shù)學教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學雙基、發(fā)展數(shù)學能力的認識活動，也是學生在掌握數(shù)學的雙基、發(fā)展數(shù)學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動．數(shù)學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統(tǒng)一的過程．從“學”的角度看，數(shù)學教學過程不僅是在教師指導下學習數(shù)學知識、形成技能的過程，而且還是學生發(fā)展智力、形成數(shù)學能力的過程，也是理性精神和個性心理品質(zhì)發(fā)展的過程．對數(shù)學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。我們可以從以下幾個方面進行反思：（1）課堂活動的展開a、課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學學習活動的內(nèi)核─思維？b、學生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達？是否能自學，善于交流？學生的學習狀態(tài)、情感世界如何？c、自學交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學生學習方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？（2）課堂中教師角色的把握你是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、組織者，還是學生學習的知識傳授者，一味講授、嚴厲監(jiān)督？（3）課堂環(huán)境的營造你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環(huán)境？是否能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內(nèi)在心理學習環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學秩序？還是讓學生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)？3．教學后的反思“教然后而知不足”，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。在教學活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展，數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化，等。其中，教學是否達到了預期的目標，如有不足，該如何彌補，是教學效果反思的重點。三、撰寫教學反思的要點注意反思的“落腳點”。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點。要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標、方向。注意反思的“系統(tǒng)化”。一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。注意反思的“實踐性”。新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的，理念又是在實踐的論證下