【正文】 ）教后記錄?！薄叭沼浭俏艺业降囊粋€非常好的教育方法。同時，在反思過程中，要用教學(xué)理論來審視自己的課堂教學(xué)實踐行為，要把對課堂教學(xué)實踐的感性體會上升到教學(xué)理論的高度去認(rèn)識、分析和總結(jié)。有效的備課教師在備課過程中，要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)；熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確地把握重點、難點；熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā)，可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題；或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題，構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點，為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊；或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程。（2）練習(xí)要及時，使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶――短時記憶――長時記憶）。實現(xiàn)高效課堂的方法加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身的理論水平。每一種模式都凝聚著探索者的心血，也呈現(xiàn)出不同的特色，同時也帶著各自的優(yōu)缺點?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)反思 0引言進(jìn)入21世紀(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式日益新穎，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更突出教和學(xué)之間的互動、交流，而非傳統(tǒng)的重教輕學(xué)。一直以來，教學(xué)內(nèi)容的安排是以知識的邏輯為主，教師根據(jù)課程的知識點逐步推進(jìn)，授課方式形成灌知識、灌方法的模式，極大地削弱了教師教學(xué)的創(chuàng)新力和能動力。例如，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以舉出農(nóng)民伯伯?dāng)?shù)花生種子的例子，調(diào)動學(xué)生的積極能動性，不應(yīng)單純地教學(xué)生數(shù)手指。要求教師反思系統(tǒng)觀點能否作為教學(xué)實踐的指導(dǎo)思想，反思教學(xué)方式的生活化能否融入學(xué)生的意識中，反思教與學(xué)的統(tǒng)一能否促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等等。所以，教學(xué)反思不是兒戲，也不能敷衍。如此，持之以恒，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必得到很好改善，學(xué)習(xí)成績才會有所提升。有實踐體驗的學(xué)生會很快地低下頭想到數(shù)地板的方法，而無實踐體驗的學(xué)生只能去量長寬才能算出它的面積。3教學(xué)反思的方法 [2]教學(xué)設(shè)計，是實踐教學(xué)的規(guī)劃方案，始終貫穿設(shè)計教案到教學(xué)成果的整個過程。數(shù)學(xué)是一門繁瑣的課程，教師必須有一定的時間安排，來輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識點鞏固。根據(jù)以往的教學(xué)事實，反思教學(xué)中所存在的問題，以便糾正教學(xué)的方向。使用和探索先進(jìn)的教學(xué)模式。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。我認(rèn)為，（1）練習(xí)要有目標(biāo)性，要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香，不肯走”，讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式，教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。著名學(xué)者李鎮(zhèn)西是這樣評價教育隨筆的：“對于普通教師，甚至應(yīng)該提倡這種表達(dá)——教育理念可以樸實地闡釋，教育情感可以詩意地抒發(fā)，教育過程可以形象地敘述，教育現(xiàn)象可以激情地體現(xiàn)。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思、用記日記的形式記錄下來。以上就是數(shù)學(xué)教學(xué)反思的一些內(nèi)容和方法，結(jié)合了自己工作的實際經(jīng)驗，期待隨著時間的推移，還有更多經(jīng)驗，還期待大家的指導(dǎo)。因此，為了更加真實地反映實際情況，需要我們事先對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行深入分析，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，包括活動的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀(jì)錄”，并要通過觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對。包括教學(xué)目標(biāo)的定位，重點難點的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置（與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景），提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計，計算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進(jìn)，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等。對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗；二是對經(jīng)驗進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。設(shè)計教學(xué)方案時，教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點與難點，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程，如何突出重點和突破難點，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新知識，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提。第二篇：簡談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡談如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思魏忠坤回顧教學(xué)過程，深感教學(xué)反思的重要，就此簡述，與大家共勉。注意反思的“系統(tǒng)化”。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行反思：（1）課堂活動的展開a、課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)核─思維？b、學(xué)生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)？是否能自學(xué)，善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？c、自學(xué)交流、合作探究、實踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？（2）課堂中教師角色的把握你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵者、組織者，還是學(xué)生學(xué)