【正文】 不懂數(shù)學的實際運用。教學反思的作用，在于將既定的教學實踐經(jīng)驗，進行剖析和診斷，為以后的教學實踐做出更加精準的定位。前期，為了數(shù)學教學的成功，教師進行大量的教案設(shè)計。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。新課程標準是對課堂教學目標的宏觀要求。有效的課后反思有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應(yīng)當對學生作出更為深入和具體的分析。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數(shù)學能力是否得到較快的提高。即老師記錄觀察到的教育現(xiàn)象，記錄自己的感受和思考，屬于散文體裁的文章。教后記錄要力爭做到及時、客觀、公正。3．個人撰寫反思材料撰寫反思材料時，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題。通?？梢园凑杖缦虏襟E進行。（二）根據(jù)教學活動涉及的要素確定反思內(nèi)容從教學活動中涉及的要素角度，可以從如下幾個方面確定反思內(nèi)容。其中，教學是否達到了預(yù)期的目標，如有不足，該如何彌補，是教學效果反思的重點。另外，在反思的具體實施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進行思考。如果教師對自己的教育教學實踐缺乏反省，不對自己的教學經(jīng)驗進行概括，課堂教學實踐后不反思，那么他們就很難成長為專家型教師?？偠灾?，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一，教學組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。教學設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。撰寫教學反思能促使教師進一步學習，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平。第一篇：如何進行初中數(shù)學教學反思摘要：教學反思是教師不斷更新教育教學方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個重要途經(jīng)。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。設(shè)計教學方案時，教師對當前的教學內(nèi)容及其地位，學生已有知識經(jīng)驗，教學目的，重點與難點，如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準“反思”的落腳點?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W實踐，在實踐中體現(xiàn)價值?？鬃诱f過“學而不思則罔”，學習如此，教學實際上也是一種學習，所以也要反思；教師的反思能力決定著他的教育教學實踐能力和在工作中開展研究的能力。當然，不同的角度之間一定會有交叉。前者主要考查學生的數(shù)學雙基的掌握，數(shù)學能力發(fā)展，數(shù)學學習方法的掌握，數(shù)學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內(nèi)容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經(jīng)驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化，等。在教學反思實踐中，可加以記錄，內(nèi)容包括：一是忠實記錄并分析所發(fā)生的種種情況；二是經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學理論。三、數(shù)學教學反思的步驟具體進行教學反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達成一致意見的問題”。教后記錄可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結(jié)經(jīng)驗，補救措施，還可捕捉課堂上的機智與亮點等。（3）教育隨筆。Zymzxd第四篇：如何有效地進行初中數(shù)學教學如何有效地進行初中數(shù)學教學所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫，注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活，只有那些和學生實際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學生打開思路積極思維，才能取得良好的教學效果。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導(dǎo)學生主動參與到數(shù)學課堂學習的全過程，做學習的主人。同時，教師要根據(jù)當堂練習的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。認真鉆研新課程標準。教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。1教學反思的現(xiàn)狀 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，教師只注重教的方式，而忽視學的重要，大量灌輸數(shù)學知識，[1]而輕視學生的學習能力。2教學反思的作用教學反思，是以既定的教學事實作為研究對象，通過審視、思考、診斷既定的教學行為，促進教學實踐更合理、科學。教師應(yīng)針對學生的實際情況，了解各個學生的智力接受，在普遍化的贖罪教學中適時地輔導(dǎo)個別化的學生，而不應(yīng)加以疏離。[3]教學，是教與學的結(jié)合體，教師執(zhí)教，學生學習，兩者之間不是對立的，而是統(tǒng)一的?！疚墨I參考】[1][J].課程教育研究：學法教法研究,2015,21(31):287288.[2][J].，2013,12（9）：3940.[3][J].教學研究，2015,8（27）：247.