【正文】 索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易，學生必定能夠越學越輕松的。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。減一減：如：學了園，減一減就成了元。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學習程度等。濃厚的識字氛圍縈繞學生的學校生活，極大地激發(fā)了他們的識字熱情。如：學習釣魚的“釣 ”字的時候，有的學生就說，金字旁表示是金屬做的，右邊就像一個魚鉤，中間的一點就是釣上來的一條魚。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。2．形象記憶。我常用的游戲還有摘蘋果、開火車、找朋友等。會收到意想不到的效果。如何有效進行識字教學？一、激發(fā)學習興趣。每課后面的練習題基本是讀寫詞語這兩種類型的題。培養(yǎng)了學生觀察、分析、比較、聯(lián)想能力。培養(yǎng)學生對識字學習的興趣，是識字教學的前提。二、掌握方法，形成能力。生字在會認的基礎(chǔ)上，我每課進行一定的寫字指導。識字是低年級教學的首要任務，我認為掌握識字方法、形成識字能力是最重要的。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。這是課堂教學中最常用的游戲形式。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。再如會意字“休”，指出，人累了，靠在樹旁休息。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁?！墩n標》指出：“識字教學要將兒童熟知的語言、因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結(jié)合。比如和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標志牌，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認識事物與識字結(jié)合起來；看電視、看書報時有意識地讓孩子讀一讀，不認識的字及時記下來，識字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子走出家門，有意識的詢問孩子認識哪些字，不認識哪些字，把識字和觀察社會、觀察生活、觀察周圍事物結(jié)合起來,以提高識字效率。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。3．順口溜識字法。6．用比較法識記。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。其實這也是一種正常的心理過程。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學生學；教師寫，學生抄；單調(diào)的課堂教學方式已不復存在了。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。例如：猜字謎。1． 形象記憶法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。8．生活中識字，課外閱讀識字。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。結(jié)合我的教學經(jīng)驗可以運用以下幾種方法提高學生識字興趣。游戲是孩子樂意為之的活動，在教學“前、后、左、右、東、西、南、北”這八字時，就采用了游戲的方法，課堂上學生先跟老師用手指前、后、左、右、東、西、南、北這幾個方位后，就做了一個反義詞碰碰碰和反義詞猜一猜的游戲。教學“朋”時，我說：咱們猜個謎語“月月相見”打一個字。在講《秋姑娘的信》一文中的幾個生字，“好、友、心、生、村”時，我把它放到了文中讓學生找，畫出了詞語：“好朋友、小心、生病、山村”，學生在讀詞語的同時慢慢體會了字的意思，稍加點撥也理解了課文的含義