【正文】 合就是結(jié)合學(xué)校的管理來說，不能把所有責(zé)任都一攬子推到教師身上，從學(xué)校計(jì)劃入手，結(jié)合學(xué)校目標(biāo)，圍繞學(xué)校主要工作來分析。（4）要用事實(shí)說話。，亮明報(bào)告的重點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)。，詳實(shí)具體。報(bào)告中要少描寫、抒情，不使用夸張。主要分析試卷特點(diǎn)、試卷考查的內(nèi)容、試題分?jǐn)?shù)權(quán)重、試題的難度等。為使統(tǒng)計(jì)結(jié)果一目了然，對(duì)一分三率的統(tǒng)計(jì)與分析時(shí)建議使用餅圖、表格、曲線、柱狀圖等來表示。因此，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作全過程的了解和分析。教師是學(xué)生的第一責(zé)任人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校教學(xué)規(guī)章制度的制訂者，學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施的研究者、指導(dǎo)者和管理者。四、建議及措施。因此分析要及時(shí)，如果時(shí)過境遷，就失去了指導(dǎo)意義。在教育教學(xué)中除了課堂教學(xué)和相關(guān)研究外，還十分關(guān)注學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)管理。從而調(diào)動(dòng)了他們積極性，使他們的收獲都很大。四、取得的成績(jī)及不足：教學(xué)工作中有得也有失，這學(xué)期雖取得了一定的成績(jī)，但也看到了自身的許多不足，做事條理性不強(qiáng)，目標(biāo)不明確，虎頭蛇尾等都是有待提高的地方。我認(rèn)為真正的素質(zhì)教育，必須以課堂為主要陣地，也就是說，素質(zhì)教育的主渠道在課堂上，人的素質(zhì)的全面提高，首先是文化科學(xué)素質(zhì)，這是關(guān)鍵，也是學(xué)校教育的主要任務(wù)，拋下課堂和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，去談什么素質(zhì)教育，毫無疑問是緣木求魚。微觀上的“路子不明，法子不靈，點(diǎn)子不新”。由于學(xué)校拿不出富裕的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充進(jìn)去，教師的進(jìn)取心和積極性難以得到充分的調(diào)動(dòng)，質(zhì)量的提升也就無從談起。教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，是人民群眾對(duì)我們的工作滿意與否的尺度。徹底杜絕在督查指導(dǎo)過程中“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的虛假現(xiàn)象。要職評(píng)，就拼湊材料，忙突擊。二、思考當(dāng)前，我校教學(xué)工作的主要癥結(jié)在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我們雖然做了一些實(shí)實(shí)在在的工作，也取得了一些并不顯著的成績(jī)，但絲毫掩蓋不了在我們的教學(xué)工作中確實(shí)存在的諸多不足和問題。在自身修養(yǎng)上，還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，多考察，多動(dòng)腦，多制作，因?yàn)槠椒驳膷徫灰廊豢梢宰龀霾黄椒驳某煽?jī)。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的，突顯生活化主題內(nèi)容，讓不同程度的學(xué)生都能在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中愉悅的接受新知，并形成了知識(shí)應(yīng)用技能，使學(xué)生在不同程度上都有收獲。這樣學(xué)生之間互相觸動(dòng)，都努力提高自己的能力，每個(gè)學(xué)生也都有所收獲。培智一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，并鏈接生活，在生活中找出需要的顏色，在繪畫中去體驗(yàn)生活的多姿多彩。一次成功的教學(xué)質(zhì)量分析，能引起反思、引起改進(jìn)、引起調(diào)整教學(xué)思路和學(xué)習(xí)策略，對(duì)下一步提高質(zhì)量有很好促進(jìn)作用。所謂具體，就是要分析到年級(jí)組、班級(jí)、任課教師，甚至分析到某一個(gè)學(xué)生。分析學(xué)校管理。分析時(shí)，可以著重從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行考慮。原因一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來進(jìn)行查找，要有理有據(jù)，能夠令大家信服。例如初二數(shù)學(xué)張老師、王老師、李老師所教班級(jí)成績(jī)情況對(duì)比（三率一分絕對(duì)值情況、最高最低分情況、校及縣名次及變化、與校、縣平均值之差，差值的變化，年級(jí)前50名后50名分別有多少名等）。重點(diǎn)是后三個(gè)。、準(zhǔn)確。一般可這樣安排報(bào)告的結(jié)構(gòu)框架：一、學(xué)?；厩闆r；二、主要教學(xué)成績(jī)（報(bào)告重點(diǎn)之一）；；、科研工作； ，突出教學(xué)工作重點(diǎn)。為揭示教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告的主題，同時(shí)體現(xiàn)文體特點(diǎn)，擬題時(shí)，可采用正、副標(biāo)題的形式。有選擇地研究那些學(xué)習(xí)特別困難且需要幫助的學(xué)生的試卷，結(jié)合平時(shí)觀察和測(cè)驗(yàn)判斷，對(duì)學(xué)生因材施教，這是教師的責(zé)任，也是最具人文關(guān)懷的教育方法。（2）不能簡(jiǎn)單的羅列各學(xué)科問題，必須整合提煉。有一流的教師，才有一流的學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告是反思內(nèi)容與反思過程的具體承載形式。分析前必須經(jīng)過多種形式的反復(fù)校對(duì)，不容許出任何的疏漏。還要關(guān)注整個(gè)報(bào)告項(xiàng)目的全面。3．時(shí)效性：教學(xué)質(zhì)量分析的目的是針對(duì)試卷中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)今后的教學(xué)工作，為進(jìn)一步提高質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，時(shí)間性很強(qiáng)。2．質(zhì)量分析報(bào)告質(zhì)量高的班級(jí)的教學(xué)成績(jī)屬于全校中的佼佼者，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。其實(shí)，作為學(xué)校，日復(fù)一日、年復(fù)一年，每時(shí)每刻都在自覺或不自覺地嘗試著教學(xué)行動(dòng)研究：“對(duì)自己的教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行反思→意識(shí)到教學(xué)問題所在→拿出新的教學(xué)行動(dòng)方案→再嘗試教學(xué)行動(dòng)”。以課堂教學(xué)為突破口要求教師把握課標(biāo)、吃透教材、服務(wù)學(xué)生，上好每一節(jié)課。（二）存在的問題：學(xué)生在實(shí)踐操作、理解等方面的能力不強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，體現(xiàn)在綜合類型的題目上和開放型的題目上，原因是教師教學(xué)過程中重知識(shí)輕能力，重書本輕實(shí)踐，教法欠靈活。（二）考試科目統(tǒng)一組織單元檢測(cè)，加大質(zhì)量監(jiān)控。① 讓學(xué)生生動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，我校在老師們中間掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮，學(xué)習(xí)校園網(wǎng)的使用，學(xué)習(xí)教學(xué)課件的制作。學(xué)生能說的教師就不說，學(xué)生能做的教師就不做，能有多個(gè)答案的就不要一個(gè)答案，盡可能讓學(xué)生自己觀察、自己動(dòng)手、自己思考、自己得出結(jié)論。通過此項(xiàng)舉措，教師們備課有了正確導(dǎo)向，從整體上備課水平明顯提高。教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（樣例）提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的重中之重，扎實(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)改革是提高質(zhì)量的有力保證，是前提條件。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。（四）、抓好四個(gè)落實(shí)大家對(duì)加強(qiáng)學(xué)校管理，提高質(zhì)量的有關(guān)要求都已經(jīng)清楚，最關(guān)鍵的就是要落實(shí)，不落實(shí)就是空文一張。對(duì)每個(gè)學(xué)校來說，主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)，推動(dòng)教師同伴之間的互助，實(shí)行集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設(shè)備，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。從教學(xué)質(zhì)量形成的整個(gè)過程來分析，找出教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)中的薄弱環(huán)節(jié)，再進(jìn)一步分析薄弱環(huán)節(jié) 形成的原因，研究管理對(duì)策，確定改進(jìn)對(duì)策，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)參加教研組、備課組活動(dòng)，了解組內(nèi)教學(xué)開展情況及教科研結(jié)合的情況及課題成果推廣的情況等。作為領(lǐng)導(dǎo)，除了宏觀上把握全局，出思想、出思路，同時(shí)也要從微觀上著手，以小見大。我們作為領(lǐng)導(dǎo)必須明確教學(xué)質(zhì)量是在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的全過程中形成的。③以分?jǐn)?shù)（中點(diǎn)值）為橫坐標(biāo)，各分?jǐn)?shù)段人數(shù)作縱坐標(biāo)，建立一個(gè)坐標(biāo)系。例如：教師依平時(shí)的考查，認(rèn)為李的某一課程學(xué)得很好，若李在該學(xué)科的期末考試中取得優(yōu)秀成績(jī)，則可說明該試卷的效度較高。試題獨(dú)立性強(qiáng)，有利于提高試卷的內(nèi)容效度。就教材內(nèi)容的權(quán)重而言，筆者以為可以從諸教材內(nèi)容在教材 中所占比例（如頁數(shù)比、習(xí)題比）以及按大綱教學(xué)所用學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)之比來確定教材內(nèi)容的權(quán)重。教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者在此介紹一種十分簡(jiǎn)便的方法：查表法。通?？捎眯哦?、效度及受試者成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分布狀態(tài)來反映試卷的總體質(zhì)量。那些對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握不夠好的受試者，常被誘答迷惑住，那么該誘答就失去了應(yīng)有作用，其效用性就低。D值越大，區(qū)分度越高，則能力強(qiáng)、水平高的受試者得分較高；能力弱、水平低的受試者得低分，這樣可把不同程度的受試者鑒別開來。項(xiàng)目分析是對(duì)每道試題的難度、區(qū)分度以及選擇題的分心答案的誘導(dǎo)效用性分別加以分析。（2）競(jìng)爭(zhēng)與和諧相結(jié)合 有考試就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，特別是一些選拔性的考試，競(jìng)爭(zhēng)就更明顯。既要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如對(duì)知識(shí)的了解、理解、掌握和運(yùn)用的程度；學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度等的考察），又要檢查我們平時(shí)教學(xué)的效果。最后各學(xué)科教師進(jìn)行雙向質(zhì)量分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。(一)端正質(zhì)量分析的認(rèn)識(shí)——問題表現(xiàn)在學(xué)生身上，根子出在教師身上教學(xué)質(zhì)量分析的目的在于客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，肯定成績(jī)和有效的作法；找出問題，并弄清產(chǎn)生的原因，制訂出科學(xué)可行的改進(jìn)措施。對(duì)教學(xué)質(zhì)量分析統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，教師在質(zhì)量分析過程中就能夠客觀地看問題，主觀上找原因，把每一次教學(xué)質(zhì)量分析看成是對(duì)自己的幫助，是一次自我總結(jié)，自我提高，自己也就認(rèn)真并樂意進(jìn)行質(zhì)量分析。然后填寫考試成績(jī)綜合分析表，找出學(xué)習(xí)過程中存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施。如果一個(gè)學(xué)生考了一個(gè)比較低的分?jǐn)?shù)，就認(rèn)為這個(gè)學(xué)生很差，而不關(guān)心這分?jǐn)?shù)的一些其他原因（如本身基礎(chǔ)差，考試身體不太好，試卷太難等原因）。不要使考試讓學(xué)生感到周圍的同學(xué)就是你最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，同時(shí)也不是畫出好生和差生的分界線，段考質(zhì)量分析,是學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。依題型及評(píng)分方法的不同，可用下面幾個(gè)公式計(jì)算。設(shè)高分組選第i個(gè)誘答 的人數(shù)為H[,i]，低分組選其人數(shù)為L(zhǎng)[,io]。如果誤差超出了規(guī)定的范圍，測(cè)量結(jié)果就不可信了。涉及試卷的效度有兩種：一是內(nèi)容效度；二是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。對(duì)于測(cè)量學(xué)業(yè)成就的測(cè)驗(yàn)與考試來說，內(nèi)容效度是最主要的。從發(fā)展趨勢(shì)來看，在試卷中，尤其是測(cè)學(xué)業(yè)成就的試卷中，應(yīng)增大測(cè)量應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等與能力有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重，而純知識(shí)（主要靠死記硬背）內(nèi)容的比例不宜過 大。難度適中、區(qū)分度 較大的試題有利于提高試卷內(nèi)容效度；各試題所涉及教材內(nèi)容的權(quán)重與按表中所示方法計(jì)算出的權(quán)重大致相符時(shí)，有助于提高試卷的內(nèi)容效度；獨(dú)立性高的試題對(duì)內(nèi)容效度有積極貢獻(xiàn)；諸教學(xué)目標(biāo)的比例適當(dāng)對(duì)內(nèi)容效度 有積極影響。亦即成績(jī)分布曲線屬于或接近正態(tài)分布曲線。如9094分?jǐn)?shù)段有4人，該段中點(diǎn)值為92，則可在坐標(biāo)系中找出點(diǎn)（92,5），將諸點(diǎn)連成光滑曲線即得成績(jī)分布曲線。一般情況下，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)寫質(zhì)量分析報(bào)告之前，主要經(jīng)歷了兩項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。主要有：平時(shí)直接參加教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的直接觀察。如何從眾多信息來源中理出頭緒，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量作出正確的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，分析產(chǎn)生問題的原因，確定管理重點(diǎn)，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，這是質(zhì)量分析的意義所在。（一）、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。二是要強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)的主要指標(biāo)。（三）、搶占兩個(gè)制高點(diǎn)搶占課程改革的制高點(diǎn)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求項(xiàng)項(xiàng)有人管，事事有人抓。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照局里的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，