【正文】 能等到最后再抓。一切教學活動以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學”，自主、合作、探究式的學習方式全然不顧；二是重“知”不重“思”的淺層性。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練,忽視了“三維”目標的培養(yǎng)等。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數(shù)造成失分。要樹立“沒有教不好的學生”的觀念，增強教師的責任感和使命感。在課堂教學上要做到三到位：當堂學——“學”到位、當堂練——“練”到位、當堂清——“清”到位。抓差生就是抓質(zhì)量。做好家校聯(lián)系。其中，全聯(lián)校來看，我中心六語第一、六數(shù)第三、五英第二、四綜第六；從第三序列來看，我中心的五英、六語、六數(shù)均位列第一，四綜位列第三。（二）原因分析：，一方面由于其教師配備跟不上，教學資源缺乏，導致我校各科總體成績下拉；另一方面也說明中心的教學監(jiān)管力度沒有跟上，種種因素導致了我中心的總體成績，尤其是綜合科目的成績不甚理想。要求每位教師要增強責任意識、目標意識、課效意識，立足課堂，真正服務(wù)于學生，服務(wù)好教育?！白深^、帶中間”的培優(yōu)輔差工作，全面提升4個1/4總得分。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測情況要及時上報教導處記錄備案。每學期，學校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外，還實行月查制度。所在班級班風好、學風正，班級內(nèi)學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。個別教師墨守成規(guī)，滿足于現(xiàn)狀，不善于學習，不追求上進，不能運用新課程理念來指導教學，教學中仍然使用一些傳統(tǒng)低效的教學方法，課堂教學效果不好，學生學習效果差。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數(shù)造成失分。積極開展學科組的集體備課活動，通過集體備課加強教師間的交流與學習，集思廣益，取長補短，共同進步，共同提高?，F(xiàn)從期末考試情況對教學工作做以下總結(jié)、分析。學生能結(jié)合生活實際解決實際問題。要建井然規(guī)范的教學秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。規(guī)范各項考試考核。學校要加強組織教師強業(yè)務(wù)學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師無動力，停滯不前。每兩個周對教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內(nèi)容可寫。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學生在班內(nèi)形成良好的學習風氣，建立良好的班風、學風，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生學會學習，學會生活。要求教師在教學中應加強學習，不斷充電。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業(yè)。學校領(lǐng)導不能真正走進教室，走近教師。（三）、學生的學習方面：學生從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態(tài)度，肯學習，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。注重過程管理，加大常規(guī)管理力度?？傊?，我們既要看到成績，也要找到不足，只要我們努力改進，真抓實干，就一定能使我中心的教學質(zhì)量再上一個新臺階。俗話說“習慣成自然”，不管是學校、還是教師，都應該從思想上、行為上等方面對學生嚴格要求，教師做好學生習慣的培養(yǎng)者、監(jiān)督者。從各科第四序列的人數(shù)分布情況看，我中心的弱勢和教學質(zhì)量不高的癥結(jié)就在于此。：參測率100%，合格率100%，保持了一貫的教風學風，成績較好，處于聯(lián)校上游水平。只要我們眾志成城，不斷探索，不斷交流，不斷實踐，今后在我們的共同努力下，在十七大精神的指引下，我們一定能克服各種瓶頸問題，使我們學校的教學質(zhì)量再創(chuàng)輝煌，再上一個新臺階第五篇：期末教學質(zhì)量分析期末教學質(zhì)量分析一、總體情況：本次聯(lián)校抽考涵蓋了四綜、五英、六語、六數(shù)，我中心所有在冊學生全部參考。在學生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責任去做這個工作，每個課堂都是教學的主陣地，也是德育的主陣地。習題要做，但應重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個知識點的選擇上都要有針對性，要精選、精編、有實際情境以及有利于落實雙基、培養(yǎng)能力的習題，引導學生進行分析、解答、反思，幫助學生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗。廣大教師要以課改為契機，立足于本校、本班的教學實際，以課堂教學為主陣地，以轉(zhuǎn)變學習方式為主攻點，以學法指導為突破點，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學活動，切實提高單位時間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量?！睆V大教師要進一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的人才觀和教學觀，要正確對待每一位學生，特別是“學困生”。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業(yè)。其次是教學方法落后。課堂教學方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學生的求知欲望，阻礙了學生的全面發(fā)展，也嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。中學教師只要一把：“中一”一晉，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數(shù)就可以了，學校沒有相關(guān)的制度處罰。學科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實。一個學校的教學質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。二是綜合運用能力差。答案和評價開放，表現(xiàn)為主觀題的答案設(shè)置多角度、多層次，沒有固定死板的標準答案，而是充分考慮到學生答題的多樣性，這既是對考生創(chuàng)新思維的鼓勵，又是對學生創(chuàng)新精神的保護。第四篇：1415期末教學質(zhì)量分析報告20142015學第二學期期末教學質(zhì)量分析報告我校在教研室統(tǒng)一命題，本校負責測試的前提下，按照交叉編排的原則，對三個年級32個班1595名學生組織了本次期末教學質(zhì)量檢測工作。求實。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。把握一個重點課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。比如，教師素質(zhì)有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會影響著教學質(zhì)量的提高。2．實現(xiàn)資源共享這學期，我們改變備課方式，注重年級組內(nèi)的集體備課遠程備課。下面，就根據(jù)期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時教學調(diào)研、檢查等情況，作如下分析：自實施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學效率也在不斷提高,保持了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。6．抓好班風、學風建設(shè)。因此我們要繼續(xù)加強對教師的學習、培訓工作，培養(yǎng)教師愛崗、敬業(yè)的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平；加強師功師能訓練及課堂教學能力訓練，進一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。（三）、學生學習方面：1．部分學生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學習沒有正確的認識，學習目的不明確，態(tài)度不認真。學校應積極營造濃厚的學習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。3．教學中既注重教給學生知識、培養(yǎng)能力，又善于做學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。這樣，教師的視野開闊了，教學理念新了，教學方法活了，教學效果實了。六年級各科成績除英語外均分、及格率、優(yōu)生率較期中都有一定提升，總均分更是增加到期末的406分。三年級是縣調(diào)研年級，除英語、品德比期中好點外，其它科目相比期中成績都有所下降。為了更好提高教學質(zhì)量的管理潛力，促進教育更好的發(fā)展，就本學期的教學質(zhì)量作如下分析、報告。積極開展學科組的集體備課活動，通過集體備課加強教師間的交流與學習，集思廣益，取長補短，共同進步，共同提 高。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，做題時不細心，粗心大意，看錯題，抄錯數(shù)造成失分。個別教師墨守成規(guī)，滿足于現(xiàn)狀，不善于學習，不追求上進，不能運用新課程理念來指導教學，教學中仍然使用一些傳統(tǒng)低效的教學方法，課堂教學效果不好，學生學習效果差。班主任要把班級管理工作做細、做好，引導學生在班內(nèi)形成良 好的學習風氣，建立良好的班風、學風，注重培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生學會學習，學會生活。要求教師在教學中應加強學習，不斷充電。上課不能專心聽講，不能按要求認真完成作業(yè)。學校領(lǐng)導不能真正走進教室，走近教師。（三）、學生的學習方面：學生有明確的學習目的，端正的學習態(tài)度，肯學習，愛鉆研，接受能力好，能較快地 掌握教師教給的知識。注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。我們將要和任課 教師一起認真總結(jié)原因，找出存在失誤的地方，及時改進，以便在下一步的工作中補缺補差，盡快提高教學質(zhì)量。第一篇：期末教學質(zhì)量分析報告范文期末教學質(zhì)量分析報告一、教學質(zhì)量實況：20112012學年度第一學期期末質(zhì)量監(jiān)測已落下帷幕。這樣的成績可以說是令人堪憂。這樣，教師的視野開闊了，教學理念新了，教學方法活了，教學效果實了。教學中既注重教給學生知識、培養(yǎng)能力，又善于做學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的 學習習慣，讓學生有正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。學校應積極營造濃厚 的學習氛圍、教科研氛圍，讓每一位教師都能積極地真正參與到活動中來，在活動中得到進步和提高。（三）、學生學習方面：部分學生屬留守兒童，缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對學習沒有正確 的認識，學習目的不明確，態(tài)度不認真。因此我們要繼續(xù)加強對教師的學習、培訓工作，培養(yǎng)教師 愛崗、敬業(yè)的奉獻精神和責任感，不斷提高教師的師德水平； 加強師功師能訓練及課堂教學能力訓練，進一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，從而提高教師綜合素質(zhì)。抓好班風、學風建設(shè)。（二）、教師教學方面：個別教師思想消極，責任心不強，工作不認真，不能靜下心來搞教學。學習不踏實，知識掌握得不扎實，對所學知識一知半解，一看就會，一做就錯。把那些新理念，新精神應用到自己的教學 實踐中，改變教學方法、教學手段，加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，在實踐中學習、反思，把實踐上升到理論的水平，進一步提高教師專業(yè)技能。第二篇：期