【文章內(nèi)容簡介】 意層次性。期末擬訂好學科復習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到溫故而知新，最終形成一定的學習能力。但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進一步提高，教學評價滯后，不能有效地促進教師的專業(yè)成長和學生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會影響著教學質(zhì)量的提高。本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在后面的括號里”一題，錯誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所占分數(shù)不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因：在具體語境中進行語言訓練的意識不強。重知識積累，輕方法、能力的積累。有些學生學習習慣不好。數(shù)學期末測試存在的問題：分析問題的能力差聯(lián)系實際不夠缺少一些解決問題的策略與方法今后教學工作的基本思路是把握一個重點（提高教學質(zhì)量），強化兩項行動（教師專業(yè)成長、課堂效率提升），抓好三個落實（求實、求新、求精）。把握一個重點課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質(zhì)量的主戰(zhàn)場，教學質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態(tài)發(fā)展的實際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學科教學和學習的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標。新課標出臺后，語文教學對語文人文性的關(guān)注高漲，在閱讀教學中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓練的結(jié)果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閱讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進學生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學教學則要保持傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，繼續(xù)加強“雙基教學”。注重對教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯(lián)系，使學生充分感悟到“學以致用”數(shù)學無處不在的魅力。2．強化兩項行動學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學過程的每個環(huán)節(jié)落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業(yè)成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優(yōu)質(zhì)課評選活動、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動，組織示范課、共同研究，達到資源共享、提高質(zhì)量之目的。抓好三個落實毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局里的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。求實。就是要扎扎實實工作，特別是教學常規(guī)管理的幾個主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹立質(zhì)量意識，積極參與學校民主管理，創(chuàng)造出新的校園風貌。求精。就是要出精品，出經(jīng)驗。學校要創(chuàng)名牌，教師要當名師，整體發(fā)展，全面提高。第四篇：1415期末教學質(zhì)量分析報告20142015學第二學期期末教學質(zhì)量分析報告我校在教研室統(tǒng)一命題，本校負責測試的前提下，按照交叉編排的原則，對三個年級32個班1595名學生組織了本次期末教學質(zhì)量檢測工作。為了總結(jié)經(jīng)驗，不斷進步，克服工作和學習中的不足，現(xiàn)將教學質(zhì)量簡單分析如下：一、試卷分析與評價本次期末統(tǒng)考試題既體現(xiàn)義務教育課程標準的基本理念，有利于促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變與新課程標準接軌，有利于初中課程改革的實施，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，其主要特點是：充分發(fā)揮考試對教學改革的導向作用。各學科命題都注重了三個方面的內(nèi)容革新：一是注重基礎(chǔ)，突出能力，把考查基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識與基本技能)與考查能力放在重要的位置，基礎(chǔ)題分值占6070%，能力題分值占30%；二是試題源于教材，又不拘泥于教材，緊緊圍繞教材的重難點設計試題；三是試題貼近中考、貼近生活實際，各學科試題題型、分值、難度、題量、考試時限均按中考要求設置，減少了客觀題，增加了主觀題，多數(shù)試題是以話題、具體情境及學生生活實際由淺入深設計。貼近學生生活實際，學以致用；試題設計新穎，開放性強，鼓勵學生創(chuàng)新。體現(xiàn)了學以致用和當前課改、教改、考改的趨勢。一些試卷提出的問題，正好是中學生現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到的、需要正確對待和解決的問題。所有試卷的主觀性試題都具有設問開放、答案開放、評價開放的特點。設問開放，學生可以根據(jù)自己的理解，結(jié)合所學知識從不同角度解決問題，使學生有話可說，充分調(diào)動了學生思維的積極性。答案和評價開放，表現(xiàn)為主觀題的答案設置多角度、多層次，沒有固定死板的標準答案，而是充分考慮到學生答題的多樣性，這既是對考生創(chuàng)新思維的鼓勵，又是對學生創(chuàng)新精神的保護。如：語文注重閱讀感悟能力及語言表達能力的考查，有利于提高學生語文素養(yǎng)；數(shù)學注重考查學生的思維能力和知識應用能力，有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性；英語注重語言基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，突出了語言交際能力和綜合運用能力的檢測；物理注重聯(lián)系實際，考查實踐能力，增加“實驗探究題”，體現(xiàn)了新課程標準的思想；政治淡化了死記硬背的純理論性知識體系，加大了綜合運用能力的考查力度，充分體現(xiàn)了“以學生為本”的宗旨；歷史注重考查學生的綜合運用，運用間接思維去比較、判斷歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。二、考試成績的對比與分析見附表 七、八、九年級教師教學成績表及片區(qū)成績對照表 從此表可以看出：(1)總體成績呈現(xiàn)“一高兩低，兩個不平衡”。從統(tǒng)計中可以看出，我校教學存在的突出問題表現(xiàn)在優(yōu)生面低，及格率偏低，低分率居高不下。(2)教學方法呆板，本次考試有些學科成績較之以住雖然有所提高，但綜合來看，成績還是不夠理想，這說明我們的教學與目標任務尚有一定差距。教師的教學方法不夠靈活，仍按原來的方法教學，只注重了少數(shù)優(yōu)生的學習，沒有真正關(guān)注每一個學生，造成及格率偏低，低分率過大，應引起學校和教師的高度重視。(3)學生“雙基”不牢，綜合運用能力差。通過抽樣試卷分析，一是反映出學生基礎(chǔ)知識不夠牢固，如學生失分嚴重的語文文言文字、詞、句的理解；英語聽力、作文失分嚴重等都說明學生對課文內(nèi)容不熟悉，基礎(chǔ)知識沒有過關(guān)。二是綜合運用能力差。語文閱讀題，反映出學生閱讀技巧不高，學生的整體領(lǐng)悟能力較差，有些學生根本抓不住試題的要求及主要信息，出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象，更談不上篩選信息，壓縮信息的能力；英語書面表達題兩極分化現(xiàn)象十分嚴重，有些學生隨意寫單詞，有的直接抄寫試卷上的單詞，有的甚至一字未寫。說明平時教學缺乏訓練，學生只會機械背誦單詞，缺乏語言綜合運用能力。學科、班級、年級之間發(fā)展不平衡。由于學科之間、班級之間的基礎(chǔ)及學生的流動以及師資的差異，有些年級學科與學科之間，班級與班級之間差距較大，對于提高學?？傮w教學質(zhì)量和學生的均衡性發(fā)展不利。三、教學成功之處分析：（一）學校的管理工作方面：工作中以質(zhì)量為中心，加大教學監(jiān)測力度。學校要求各年級教師每學完一單元都要及時進行質(zhì)量監(jiān)測，監(jiān)測情況要及時上報教導處記錄備案。加強教師學習，努力提高教師素質(zhì)。一個學校的教學質(zhì)量如何，關(guān)鍵在教師。為了提高我校教師的整體素質(zhì)，學校定期組織教師進行政治、業(yè)務學習，積極開展各項教研活動，堅持教師基本功訓練，訂購各類教學雜志供教師學習，要求教師多讀書，寫讀書筆記、教學反思，鼓勵教師寫文章投稿發(fā)表。這樣，教師的視野開闊了，教學理念新了，教學方法活了，教學效果實了。注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學校每學期開學初由教務處對各項教學常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴格執(zhí)行。每學期，學校除組織期中、期末兩次業(yè)務檢查外。每月抽查部分教師的業(yè)務，并把抽查情況通報全校，把抽查結(jié)果記入教師量化管理分中。（二）、教師的教學方面：學科教師肯學習、愛鉆研、善合作，教學理念新，教學方法活，能把新課改的一些教學理念和教學精神運用到自己的教學實踐中，善于激發(fā)學生學習興趣，讓學生真正成為學習的主人，學生學習效果好。學科教師工作責任心強、態(tài)度端正、工作認真踏實。教學中能精心備課，用心上課，耐心輔導學生；對學生有愛心，能關(guān)愛每一個學生，不歧視、不打罵學生，師生關(guān)系融洽，學生愿學、樂學，學習效果較好。教學中既注重教給學生知識、培養(yǎng)能力，又善于做學生的思想工作，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生有正確的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。（三）、學生的學習方面：學生從小受到良好的家庭教育，有明確的學習目的，端正的學習態(tài)度，肯學習，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識。學生在教師的指導下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課時能專心聽講，認真完成作業(yè)，并能及時復習鞏固所學知識。所在班級班風好、學風正，班級內(nèi)學習氛圍濃，學生之間相互比學習、賽成績，學習勁頭足，成績突出。四、教學失誤原因分析：（一）學校管理工作方面：學校在教師的思想教育方面的工作做得還不夠。如個別教師思想渙散，工作消極，不負責任，干工作敷衍應付，學校應有重點有針對性的對其進行思想教育，以提高其認識，端正態(tài)度；少數(shù)年齡偏大的教師不求進步，當一天和尚撞一天鐘，不僅帶動年輕教師進步，反而帶來不好的影響。中學教師只要一把：“中一”一晉，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數(shù)就可以了，學校沒有相關(guān)的制度處罰。教學質(zhì)量的提高不能只依賴畢業(yè)班，必須從起始年級抓起。差生不是一夜之間就形成的，不能等到最后再抓。有好多成績差的學生想在最后一戰(zhàn)中出人頭地，他們雖百般努力，但成績確仍不理想，究其原因，問題出在過程中，基礎(chǔ)的空白，不是一時就能補上的。所以說，抓質(zhì)量必須從起始年級抓起，必須抓住各個教學階段的教學過程，才能真正抓住質(zhì)量的脈搏。（二）、教師教學方面：面向少數(shù)學生的精英教育，嚴重阻礙著大面積、區(qū)域性教學質(zhì)量的提升。絕大部分的班級中，存在著一些“學困生”。對待這些“學困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學習上的障礙，不是對他們傾注更多的關(guān)愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學困生”，面向全體學生成為一句空話。課堂教學方法