【正文】 [3]教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合體，教師執(zhí)教，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者之間不是對立的，而是統(tǒng)一的。2教學(xué)反思的作用教學(xué)反思，是以既定的教學(xué)事實作為研究對象，通過審視、思考、診斷既定的教學(xué)行為，促進教學(xué)實踐更合理、科學(xué)。教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學(xué)的一些做法。同時，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。Zymzxd第四篇：如何有效地進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效地進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教后記錄可長可短，長可千言，短可幾百字，可總結(jié)經(jīng)驗，補救措施，還可捕捉課堂上的機智與亮點等。三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟具體進行教學(xué)反思時，要注意“不求全面，但求深刻”。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值的認(rèn)識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化，等?？鬃诱f過“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)如此，教學(xué)實際上也是一種學(xué)習(xí)，所以也要反思；教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實踐能力和在工作中開展研究的能力。教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時，對寫下來的教學(xué)現(xiàn)象、個案進行思考，因為寫得翔實，思考也會趨于全面。撰寫教學(xué)反思能促使教師進一步學(xué)習(xí)，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對理論認(rèn)識的提升，從而提高自己的理論水平。要做好個人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否過于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。如果教師對自己的教育教學(xué)實踐缺乏反省，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行概括，課堂教學(xué)實踐后不反思，那么他們就很難成長為專家型教師。其中，教學(xué)是否達到了預(yù)期的目標(biāo)，如有不足，該如何彌補，是教學(xué)效果反思的重點。通?？梢园凑杖缦虏襟E進行。教后記錄要力爭做到及時、客觀、公正。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識，數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。研究表明：教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。有效的課后反思有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，努力使自己的教學(xué)更有效。教學(xué)反思的作用，在于將既定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進行剖析和診斷，為以后的教學(xué)實踐做出更加精準(zhǔn)的定位。因而，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分地調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，做成一份教學(xué)反饋報告。可見，這兩種方式帶來的效果是不一樣的。教育反思，往往成為一紙空文，有文字而無思想。當(dāng)然，先進的教學(xué)模式是實現(xiàn)高效課堂的有效方法。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。此文由專注于培訓(xùn):///的搜學(xué)通整理，希望對您的學(xué)習(xí)有所幫助。教后記錄，通常是教師依據(jù)先進的教育理念和教學(xué)策略，對課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法，教學(xué)氛圍與效果等方面，進行反省與總結(jié)，是教師教學(xué)的再備課。3．情感態(tài)度價值觀方面包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與態(tài)度，學(xué)習(xí)動機與自信心，學(xué)生主動參與的程度等。3．對教學(xué)效果的反思對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，實踐加上及時反思才能成長，在經(jīng)驗之中有規(guī)律可循。三、撰寫教學(xué)反思的要點注意反思的“落腳點”。其次，寫反思的時候，因為要落筆，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。并且能促成教師的經(jīng)驗積累和提升。通過一番自我“反思”，明確自已“反思”的中短期目標(biāo)、方向。通過反思，教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為研究型教師。4．對個人經(jīng)驗的反思這是教師對自己教學(xué)活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必備。1．截取課堂教學(xué)片斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個完整的教學(xué)事件。（2）教育日記。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從