【正文】 在執(zhí)教過程，教師必須不時地加以反思，提高教學水平，幫助學生學有所成。根據(jù)教學反饋報告，制定周密的教學計劃，并幫助學生養(yǎng)成一定的學習習慣。例如計算8+5的和，是傳統(tǒng)地教學生捏手指數(shù)，還是將8分成3和5來計算則看看手掌就明白了。例如教師教學生計算正方形的面積，面積的推導是從數(shù)方格開始的，但是教師往往花費大量時間做媒體演示，而忽視學生的實踐體驗，一個實際問題就能看出灌輸教學與體驗教學的差距：在一個用6060厘米地板鋪成的教室里，如何能快速地算出它的面積。故而，設計教案應把以學定教作為根本，通過反思教學經驗，加大改善教學方案的生活化的力度，讓學生在生活中體會數(shù)學的巨大作用。這就要求教師：通過教學反思，對教學設計加以完善，避免再次的出現(xiàn)的教學問題；通過教學反思，結合生活實踐，給予學生更多的自主學習的機會和時間；通過教學反思，能改善和促進教師與學生的關系，從而融合教與學，促進學生的學習力的加強?，F(xiàn)存的無創(chuàng)新力的教學，禁錮教師的教學思想，而無法思考出突破性的教學方式?？山虒W完后，教師往往又準備下一個課程，忽視數(shù)學教學反思的作用，從而遺漏對學生的復習監(jiān)督，導致學生的記憶性忘記知識點。實踐教學，是理論與實踐的結合體，包涵教學設計、教學傳授、教學互動、教學反思、教學成果等幾個方面。第五篇：淺談如何進行小學數(shù)學教學反思淺談如何進行小學數(shù)學教學反思【摘要】教學反思是對教學實踐的重新梳理，是對教與學之間銜接關系的深度剖析，是對教師自身教學素養(yǎng)的自我完善。教師應使用適合自己課堂的教學模式，并靈活適用，不斷創(chuàng)新，才能使自己的課堂達到事半功倍的效果。教師只有明確了要求，明確了目標，才能找出達到目標的捷徑?，F(xiàn)化教學改革日新月異，教師應自覺學習當代教學理論，學習教學法規(guī)，緊隨時代變革的潮流。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。（3）練習要有層次性。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益?？梢?，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。因此，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。備課時教案內容應具有相當?shù)摹疤荻取?。同時，教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料，開闊知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。這樣把課堂實踐與教學理論有機地結合起來，才有可能幫助你把關于教學活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學之鏈，才能使你的教學水平真正得到提高。它篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由，可以抒情、敘事或評論，是從實際出發(fā)，寫自己的心思、體驗與感悟?！睂懡逃沼洠J為好處在于“能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶”。（2）教育日記。它是教師對課堂教學的小結，也是對自己教學行為和體驗的自我評價與對話，是改進教學策略，積累教學經驗、提升教學水平的好方法?？梢酝ㄟ^分析教師的教學和學生的課堂反映，即教師是怎么教的、學生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進行原因分析，分析時應當有一定的理論高度，最后應當給出改進的方案。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。1．截取課堂教學片斷及其相關的教學設計截取的片斷應該是與自己感興趣的問題緊密相關的，描述了一個完整的教學事件。具體包括對學生當前認知水平的分析和估計是否符合學生現(xiàn)狀，學生對概念的本質、思想方法的理解狀況及其原因，學生對課堂中某些關鍵性問題的反映（包括行為表現(xiàn)、語言表達等）及其原因分析，對課堂中學生思維活動特征的分析，對學生使用的問題解決策略的分析，對學生作業(yè)情況及其原因的分析等。1．教的方面主要是反思教師在與課堂教學相關的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進建議。只有對經驗作出解釋后，對經驗的閱讀才是有意義的。4．對個人經驗的反思這是教師對自己教學活動的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必備。具體可以從如下幾個方面進行反思：（1）各教學環(huán)節(jié)的時間分配是否合理（特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應用上）；（2）教學重點和難點的處理情況；（3）是否啟發(fā)了學生提問,；（4）問題是否恰時恰點，學生是否有充分的獨立思考機會；（5）核心概念的“解構”、思想方法的“析出”是否準確、到位；（6）是否關注到學生的個性差異，學生活動是否高質高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會；（7）是否滲透和強調了數(shù)學能力的培養(yǎng)；（8）教師語言、行為是否符合教育教學規(guī)律，學生有什么反應；（9）各種練習是否適當；等。（一）根據(jù)教學活動順序確定反思內容1．對教學設計的反思教學設計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預設，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內容。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現(xiàn)象、教學問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，使