【正文】 當前的課堂教學活動；第二，是被廣大教師普遍關注的；第三，重要但容易被忽視的；第四，課堂教學改革中的疑難問題；第五，不同層次的教師能夠參與討論的；第六，可以與一定的理論相銜接的。以上就是數(shù)學教學反思的一些內(nèi)容和方法，結(jié)合了自己工作的實際經(jīng)驗，期待隨著時間的推移，還有更多經(jīng)驗，還期待大家的指導。教后記錄，通常是教師依據(jù)先進的教育理念和教學策略，對課堂教學的教學目標、教學流程、教學手段、教學方式與方法，教學氛圍與效果等方面，進行反省與總結(jié)，是教師教學的再備課。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思、用記日記的形式記錄下來。霍姆林斯基就是從寫教學日記開始，成為著名教育家的。著名學者李鎮(zhèn)西是這樣評價教育隨筆的：“對于普通教師，甚至應該提倡這種表達——教育理念可以樸實地闡釋，教育情感可以詩意地抒發(fā)，教育過程可以形象地敘述，教育現(xiàn)象可以激情地體現(xiàn)。此文由專注于培訓:///的搜學通整理，希望對您的學習有所幫助。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數(shù)學教師必須面對的問題。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”，讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關系學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。建立和諧的師生關系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。我認為，（1）練習要有目標性，要縈繞教學目標進行，選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。這樣以先進的教學理論作基礎、作指導，才能探索出適應形勢發(fā)展的高效課堂。使用和探索先進的教學模式。當然，先進的教學模式是實現(xiàn)高效課堂的有效方法。根據(jù)以往的教學事實，反思教學中所存在的問題，以便糾正教學的方向。教學反思，是教學實踐中的重要組成，以既定的教學事實作為研究對象，通過審視、思考、診斷既定的教學行為，促進教學實踐更合理、科學。數(shù)學是一門繁瑣的課程，教師必須有一定的時間安排，來輔導學生進行知識點鞏固。教育反思，往往成為一紙空文，有文字而無思想。3教學反思的方法 [2]教學設計，是實踐教學的規(guī)劃方案，始終貫穿設計教案到教學成果的整個過程。教師應根據(jù)以往的數(shù)學教學經(jīng)驗，適時更改數(shù)學教學內(nèi)容，增添適當?shù)膱D片和故事，賦予數(shù)學教學生動化、靈活化、趣味化。有實踐體驗的學生會很快地低下頭想到數(shù)地板的方法，而無實踐體驗的學生只能去量長寬才能算出它的面積?？梢?，這兩種方式帶來的效果是不一樣的。如此，持之以恒，學生的學習方法必得到很好改善，學習成績才會有所提升。如此，教學不在是教師的個人演出，而是與學生共度美好的“童年”。所以，教學反思不是兒戲，也不能敷衍。因而，在教學過程中，教師應充分地調(diào)查學生學習的情況，并根據(jù)教學經(jīng)驗，做成一份教學反饋報告。要求教師反思系統(tǒng)觀點能否作為教學實踐的指導思想，反思教學方式的生活化能否融入學生的意識中，反思教與學的統(tǒng)一能否促進學生的自主學習等等。 教與練，在很長一段時間里誤導教師，以為練的數(shù)量能達到質(zhì)變，導致學生只會做題，而不懂數(shù)學的實際運用。例如，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，可以舉出農(nóng)民伯伯數(shù)花生種子的例子，調(diào)動學生的積極能動性，不應單純地教學生數(shù)手指。教學反思的作用，在于將既定的教學實踐經(jīng)驗，進行剖析和診斷，為以后的教學實踐做出更加精準的定位。一直以來，教學內(nèi)容的安排是以知識的邏輯為主，教師根據(jù)課程的知識點逐步推進，授課方式形成灌知識、灌方法的模式，極大地削弱了教師教學的創(chuàng)新力和能動力。前期，為了數(shù)學教學的成功，教師進行大量的教案設計?！娟P鍵詞】小學；實踐教學；教學反思 0引言進入21世紀，小學數(shù)學教學方式日益新穎，與傳統(tǒng)教學相比，更突出教和學之間的互動、交流，而非傳統(tǒng)的重教輕學。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。每一種模式都凝聚著探索者的心血，也呈現(xiàn)出不同的特色，同時也帶著各自的優(yōu)缺點。新課程標準是對課堂教學目標的宏觀要求。實現(xiàn)高效課堂的方法加強理論學習，提高教師自身的理論水平。有效的課后反思有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。（2）練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時記憶――短時記憶――長時記憶）。課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”，因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上主動構(gòu)建的過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。創(chuàng)設問題情境要從