【正文】 閱讀是非常必要的。因此，必須要求學生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學化、規(guī)范化。培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，是一個長期、艱巨而復雜的過程。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求。有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發(fā)學生“投入”學習。首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間。在課堂教學中,教師應在學生回答完問題后,及時給予評價。對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣。下面是筆者針對生物的教和學各方面存在的問題提出的意見和看法。通過自己親手操作，使學生具有初步的生物實驗操作能力。三是向應用領(lǐng)域拓展，如引導學生走訪果農(nóng)、菜農(nóng)，思考解決他們提出的問題，目的是鍛煉學生解決實際問題的能力。在此過程中，必然有些同學會在飼養(yǎng)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，這時教師要引導學生進行探究性學習，其步驟如下：。分享過程與結(jié)論，教師進行總結(jié)。掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)；標本能呈現(xiàn)生物體的真實立體結(jié)構(gòu)，但有時存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細微結(jié)構(gòu)等情況；模型呈現(xiàn)的效果較好，但也存在不夠真實的情況：生物活體則存在獲取、保存不易的情況。例如，我在初二下學期的生物分類，對于藻類、苔蘚、蕨類和裸子植物的區(qū)分歸類教學中，利用地處農(nóng)村的優(yōu)勢，讓部分學生課前準備各種植物，通過對植物直觀地觀察，學生表現(xiàn)出極大的學習熱情。如初中生物學中的《血液循環(huán)》一課是生物知識的重點、難點。這樣將復雜的血液循環(huán)整體分解成一個個知識點，循序漸進,依次顯示，學生思路清晰，教學效果很好。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，學生的學習方式由以前的被動學習轉(zhuǎn)為主動學習、自主學習、合作學習，在課堂中建立良好的學習氛圍已經(jīng)成為教學的主要目標?？傊?，課堂教學包括多方面的因素，教師必須要對每個因素進行認真的設計，并將各個因素有機地整合起來，一定會提高課堂教學的有效性，使學生得到全面發(fā)展。這樣做不僅培養(yǎng)了學生的表達能力、交流信息的能力，還能使教師把握學生的思維活動脈絡和情感的傾向，有助于實現(xiàn)教學目標。從以上教學步驟可以看出，課堂教學在目標指導下將各種媒體協(xié)調(diào)配合、各展所長、互為補充，運用多種手段向?qū)W生傳遞知識信息，從而使學生感知全面，理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。根據(jù)這個目標和媒體的功能，我選擇的做法是：，感受心臟的跳動，然后對照心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)。作為教學手段之一的多媒體，在運用過程中也要遵循教學目標。教師在選擇教具時，應盡量選用活體，活體能使學生真實、客觀地認識生物體，避免造成認識上的偏差，而且活體比其他教具更能激發(fā)學生的興趣。三、多用教具和活用教具教師與學生進行交流主要是在課堂45分鐘內(nèi)的教學中，如何直觀形象地向?qū)W生傳遞更多的信息是提高效率的重點。同學們一定會有不同的假設，教師千萬不要強求統(tǒng)一，而是鼓勵學生堅持自己的觀點，提出解決問題的方法。如安排學生在家里養(yǎng)蠶，觀察如下細節(jié)：。一是向前沿領(lǐng)域拓展，如生命工程，太空育種，基因工程，克隆技術(shù)等，目的是引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。教師要安排好不同時間的實習實驗活動，如參觀、訪問、種植養(yǎng)殖等內(nèi)容。教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維.第五篇：如何有效進行初中生物教學生物科學是自然科學中的基礎(chǔ)學科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學，與我們的生活息息相關(guān)。對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生。關(guān)鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。而對同一個知識點的提問應注意設置問題的梯度,由易到難。其次設計課堂提問時應把握分寸,注意難易適當。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。然后對學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設計,以學定教。第四篇：怎樣進行初中生物有效教學怎樣進行初中生物有效教學作者： 莫朝文(初中生物貴州黔南初中生物二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 6 / 66 發(fā)表日期：20111128 23:30:03 何謂有效教學?即達到了預期的和生成的教學目標,能促進學生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展的教學。當然，后兩學年也并不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結(jié)合在一起，這是培養(yǎng)高分層生的關(guān)鍵。應考探究性閱讀第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高中生面對的是高考，所以其閱讀就不免帶有很強的功利性。當然，說是由著學生“性子”閱讀，并不等于放任自流。高一學年進行個性愛好探究性閱讀。閱讀，我認為要注意這幾點第一，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語文能力。作為一門語言性、基礎(chǔ)性和工具性學科，要求通過語文學習，掌握并最終形成聽、說、讀、寫四大基本技能，這是毋庸置疑的。高中語文閱讀教學心得20