【正文】 見的教學(xué)因素和教學(xué)資源。教師要善于巧用學(xué)生的“出錯”作為教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷知識形成的“動態(tài)課堂” 教師可以把判斷的機會讓給學(xué)生，如有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，再組織學(xué)生比較。同學(xué)們看著一貫認(rèn)真的我，眼里充滿了疑惑。有的說：剛才查了字典，字典上的解釋，‘即’指靠近的意思，如‘可望而不可即’，也有‘就’的意思，如‘一觸即發(fā)’；‘即使’的‘即’是‘假設(shè)’的意思。善于引用學(xué)生的“打岔”，使用權(quán)這成為教學(xué)的亮點，為自己的教學(xué)報務(wù)，使課堂隨機生成，富有生機。五、活用有效的課堂評價《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。但在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚命令：掌聲鼓勵。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。而且要針對不同的學(xué)生，有不同的評價語言。（三）評價語言要豐富。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。評價指標(biāo)不僅要涵蓋語文不同的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對語文的興趣、愛好、情感態(tài)度的程度，有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展語文的潛能，建立自信，讓學(xué)生從評價中獲得力量，獲得鼓勵，培養(yǎng)自信。小學(xué)生的思維活躍，他回答問題也無疑是有些教師事先沒有準(zhǔn)備好的，對于這樣的事情，有些教師只是溥衍了事，有的則是干脆排斥在外。在課堂上，有效的評價能激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并成為學(xué)習(xí)活動的向?qū)АＨ纾何以谏险n時，曾要求每位學(xué)生做一個簡易的盒子，在外層寫下對同一篇課文的理解和感悟。那如何有效的實施評價，我在實踐教學(xué)一線有以下點看法：①教師必須有深厚的文化功底。幽默式語言評價，指教師運用詼諧的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行的評價?！苯處熤该x后，師評價說：“你是一只可愛的小青蛙！”課堂氛圍頓時高長，學(xué)生的興趣來了，課堂效果也無形達到了意想不到的結(jié)果。引領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。如：我在教學(xué)生字時，把同類的字進行分析比較。④評價的多元性?？傊虩o定法，只要肯付出，一定會有收獲，師生課堂也會更精彩。我在教學(xué)《草原》這一課時，課文的第一自然段寫的草原美景，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，教師此時神情必須專注，站立不動，進入陶醉的狀態(tài)，生讀完后，邊叫幾聲老師，老師還沒反應(yīng)，有學(xué)生會說老師在發(fā)呆，老師及時鼓勵學(xué)生是因為學(xué)生讀的好，學(xué)生從教師這一系列的動作與神態(tài)，就知道文章寫得很美，自己讀得也很美，讓老師沉醉其中了。一位學(xué)生上臺說”我認(rèn)識很多字，我買東西吃的方便袋上字我問售貨員阿姨，我在路上走時認(rèn)路標(biāo)，我在家里問爸爸媽媽，他們都叫我小問號。學(xué)生對自身進行客觀公正的評價才能促進其自身學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持。③崇拜與渴望“也是有效的方式之一。一位教師《荷葉圓圓》時，其中有這樣一段是：“小青蛙說：荷葉是我的歌臺。教師有了深厚的文化功底，評價起來才得心手，運用恰當(dāng)。再讓他們相互說一說，你可以看到孩子們臉上異常興奮，都想積極表現(xiàn)自己，他們的表演會很精彩。⑵恰當(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生的表現(xiàn)力。那評價的作用何在呢？⑴恰當(dāng)?shù)脑u價是激勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的“酵母”。從近幾年來的公開課、演示課來看，教師的評價好像走進了一個誤區(qū)，大多數(shù)的教師評價語過于蒼白無力，比喻“你真棒，你真聰明，你真會觀察，你觀察的真仔細。評價到底是為了什么？評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。對于表揚性的我們贊成當(dāng)時就給予鼓勵，讓其他孩子也明白她做了什么樣的事。（二）評價要適時適度。一節(jié)課上，表揚或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？（一）評價的原則應(yīng)該是客觀公正。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。成功，固然好，失敗了，也是一種財富。這樣記，就不會讀錯、寫錯了’。怎樣彌補自己的過失？對了，何不將錯就錯，把糾錯的機會讓給學(xué)生。課中一個學(xué)生舉手告訴我：“老師，你把‘即使’的‘即’字寫錯了。在關(guān)注學(xué)生活動、學(xué)生發(fā)展的同時，教師要活用從課堂教學(xué)中捕捉的具有教學(xué)價值的信息和教學(xué)資源。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，使用權(quán)每個學(xué)習(xí)等到發(fā)展，保證合作學(xué)習(xí)有效。必須有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”集體榮譽感，讓每個成員都有感到自己的行為會影響整個組的學(xué)習(xí)結(jié)果。個人操作無法完成時、個人探索有困難時、學(xué)生意見不一時、解答開放性問題，才是有價值的合作，這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的作用。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過有效的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。第一，學(xué)生的知識增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要因素。（2）在創(chuàng)設(shè)具體情境時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，不能超出學(xué)生實際，也就是要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。要把這三種評價結(jié)合起來，促使教師教學(xué)能力的提高。反思性自我評價是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是