【正文】 4結語對教師而言，教學反思能提升自身專業(yè)水準，改進教學實踐的方式方法，更能探索出新的教學思路和方式。時代不斷地進步，教育的要求也日漸增高，這不僅要求教師突破固有的教學理念，而且要求教師打破陳舊的教學思路和方法。設計教案時，應預先考慮學生所能接受的程度，摒棄成人思維的影響，設計出一套合情合理的教學方案。重教輕學的產生，很大一部分是由于教師授課后，未進行一定的課后反饋調查，沒有考慮到學生是否已經消化完畢。本文根據蘇教版課程實踐，圍繞教學反思現存的問題，分析教學反思的作用和提出教學反思的方法等三個方面展開。在素質教育的新形勢下，新的教學模式層出不窮。作為教師，要善于自我反思，經常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。時間以十五分鐘左右為宜。只有建立和諧的師生關系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境中健康成長，學生才能有全面性、協調性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。有效的課堂教學在課堂教學中，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。如何有效地進行數學教學，我覺得可以從這幾個方面入手?！笨傊ㄟ^反思寫出來的文字，是對實踐檢驗，是理論的生沉，是情感的升華，是素質的提升，是文字的精靈。蘇永新教授認為：“中小學教師，我是不大主張去進行對他們而言比較遙遠的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。第三篇：如何進行數學教學反思如何進行數學教學反思教學反思是教師對自己的教學實踐活動進行的回顧和反思，是以達到總結經驗、發(fā)現問題、探討問題、解決問題，提高自己業(yè)務水平為最終目的的，并通過寫教后記錄、日記、隨筆等形式把它記錄下來。有必要時，應當通過“追問”的方式，如“當時你是怎么想的？”“你為什么這樣說？”等，向學生進一步搜集相關信息。其中特別要注意反思是否圍繞數學概念、思想方法開展教學活動以及落實情況。沒有經過教學反思的經驗，其意義是有限的。教學設計的反思就是對這些思考和預設是否與教學的實際進程具有適切性進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。理論上，任何與教學實踐相關的問題都可能成為反思的對象和內容。一、教學反思的內涵及重要性教學反思，顧名思義，是教師對自己參與的教學活動的回顧、檢驗與認識，本質上是對教學的一種反省認知活動。一堂課、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié)，而是為了更好地改造我們整個的教學理念，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力。在教學活動結束后，教師對整個活動所取得的成效的價值判斷，包括學生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。理論上，任何與教學實踐相關的問題都可能成為反思的對象和內容。它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教學水平。一般的思考，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現象。但一般而言，教學設計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。前者主要考查學生的數學雙基的掌握，數學能力發(fā)展，數學學習方法的掌握，數學的科學、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學活動中對教學內容和學生情況的了解程度的變化，個人教學經驗的變化，實施有效教學能力的提升，教學思想觀念的變化，等。因此，要做好反思還必須具備系統化意識才能提高整體教學能力，才能提升自己的教育思想境界。教師以自己的實踐過程為思考對象，在“回放過程”的基礎上，對其中的成敗得失及其原因進行思考，得到一定的能用以指導自己教學的理性認識，并形成更為合理的實踐方案。但一般而言，教學設計與實施的比較、教學中的成敗得失、教學機智與靈感、課堂互動情況以及課堂教學改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。2．對教學過程的反思我們知道，數學教學過程是學生在教師的指導下有目的、有意識、有計劃地掌握數學雙基、發(fā)展數學能力的認識活動，也是學生在掌握數學的雙基、發(fā)展數學能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動．數學教學過程既包含教師的“教”，又包含學生的“學”，是教與學矛盾統一的過程．從“學”的角度看，數學教學過程不僅是在教師指導下學習數學知識、形成技能的過程，而且還是學生發(fā)展智力、形成數學能力的過程，也是理性精神和個性心理品質發(fā)展的過程．教學過程中，學生、教師、數學教學內容、教學方法、教學媒體、教學環(huán)境、校園文化等都是影響教學效果的直接因素，其中，教師、學生和教學中介是數學教學過程中的三個基本要素．教學中介是教學活動中教師作用于學生的全部信息，包括教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學組織形式、反饋和教學環(huán)境等子要素，其中的主體是教學內容．對數學教學過程的反思就是對教學過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。如果教師只對個人經驗作描述性的記錄而不進行解釋，那么這些經驗就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。2．學的方面主要是反思學生在課堂中的行為表現，分析其成因，并據此提出教學改進建議，反饋到教學設計的改進中。2．提煉反思的問題（案例問題）案例問題是案例的靈魂，是反思活動的主要線索。即：（1