【正文】 習(xí)的知識傳授者，一味講授、嚴(yán)厲監(jiān)督？（3）課堂環(huán)境的營造你是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)？3．教學(xué)后的反思“教然后而知不足”，教學(xué)后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。二、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 反思 教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及意義反思教學(xué)就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。而寫，首先需要教師對在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶，具體、細(xì)致、形象的描述，形成對教學(xué)事件、個案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，如有不足，該如何彌補(bǔ)，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。注意反思的“實(shí)踐性”。從某種意義上說，教學(xué)是一種學(xué)術(shù)活動。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。具體可以從如下幾個方面進(jìn)行反思：（1）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理（特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上）；（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況；（3）是否啟發(fā)了學(xué)生提問,；（4）問題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會；（5）核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位；（6）是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機(jī)會；（7）是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；（8）教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng)；（9）各種練習(xí)是否適當(dāng)；等。只有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。具體包括對學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映（包括行為表現(xiàn)、語言表達(dá)等）及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。它是教師對課堂教學(xué)的小結(jié)，也是對自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評價(jià)與對話，是改進(jìn)教學(xué)策略，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升教學(xué)水平的好方法?！睂懡逃沼?，他認(rèn)為好處在于“能夠自己和自己對話，是一個人成長的重要法寶”。這樣把課堂實(shí)踐與教學(xué)理論有機(jī)地結(jié)合起來，才有可能幫助你把關(guān)于教學(xué)活動的零散之珠串成一條完整而精美的教學(xué)之鏈，才能使你的教學(xué)水平真正得到提高。同時(shí)，教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料，開闊知識領(lǐng)域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒，更樂于學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果?？梢姡瑢W(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。（3）練習(xí)要有層次性?，F(xiàn)化教學(xué)改革日新月異，教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)當(dāng)代教學(xué)理論，學(xué)習(xí)教學(xué)法規(guī)，緊隨時(shí)代變革的潮流。教師應(yīng)使用適合自己課堂的教學(xué)模式，并靈活適用，不斷創(chuàng)新，才能使自己的課堂達(dá)到事半功倍的效果。實(shí)踐教學(xué)，是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，包涵教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)傳授、教學(xué)互動、教學(xué)反思、教學(xué)成果等幾個方面。現(xiàn)存的無創(chuàng)新力的教學(xué)，禁錮教師的教學(xué)思想，而無法思考出突破性的教學(xué)方式。故而，設(shè)計(jì)教案應(yīng)把以學(xué)定教作為根本，通過反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大改善教學(xué)方案的生活化的力度，讓學(xué)生在生活中體會數(shù)學(xué)的巨大作用。例如計(jì)算8+5的和，是傳統(tǒng)地教學(xué)生捏手指數(shù)，還是將8分成3和5來計(jì)算則看看手掌就明白了。在執(zhí)教過程，教師必須不時(shí)地加以反思，提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生學(xué)有所成。根據(jù)教學(xué)反饋報(bào)告，制定周密的教學(xué)計(jì)劃，并幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師教學(xué)生計(jì)算正方形的面積，面積的推導(dǎo)是從數(shù)方格開始的，但是教師往往花費(fèi)大量時(shí)間做媒體演示，而忽視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，一個實(shí)際問題就能看出灌輸教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)的差距：在一個用6060厘米地板鋪成的教室里，如何能快速地算出它的面積。這就要求教師：通過教學(xué)反思，對教學(xué)設(shè)計(jì)加以完善，避免再次的出現(xiàn)的教學(xué)問題；通過教學(xué)反思，結(jié)合生活實(shí)踐，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時(shí)間；通過教學(xué)反思，能改善和促進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系，從而融合教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)力的加強(qiáng)?？山虒W(xué)完后，教師往往又準(zhǔn)備下一個課程，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用，從而遺漏對學(xué)生的復(fù)習(xí)監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生的記憶性忘記知識點(diǎn)。第五篇：淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思淺談如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思【摘要】教學(xué)反思是對教學(xué)實(shí)踐的重新梳理，是對教與學(xué)之間銜接關(guān)系的深度剖析，是對教師自身教學(xué)素養(yǎng)的自我完善。教師只有明確了要求，明確了目標(biāo)，才能找出達(dá)到目標(biāo)的捷徑。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略，提高教學(xué)能力和水平，并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從而不斷提高教學(xué)的有效性。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，而且還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。因此，要激發(fā)學(xué)生的主體功能，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生意識到自己在