【正文】 如圖文識(shí)字、生字開(kāi)花、熟字換偏旁識(shí)字、猜謎語(yǔ)識(shí)字、聯(lián)想識(shí)字、故事情節(jié)識(shí)字、游戲識(shí)字等有效的情境識(shí)字教學(xué)法。教學(xué)中我們應(yīng)博采眾長(zhǎng)，靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，不應(yīng)只局限于一種方法。愛(ài)做游戲是小學(xué)生的天性。老師出示生字卡片，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞、分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車(chē)停下來(lái)，先其他組的修理員修理（重讀字音），修理好后繼續(xù)開(kāi)（讀錯(cuò)的學(xué)生要在車(chē)上表演讀兒歌）。由于學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，通過(guò)故事把枯燥的機(jī)械的識(shí)記變?yōu)橛幸饬x的有情節(jié)的識(shí)記，使學(xué)生在輕松愉快中識(shí)記字形，理解字義，不但有效的減輕了學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，而且印象深刻，很難遺忘。這時(shí)他看到時(shí)墻角有一團(tuán)草，就馬上拿草來(lái)放在自己的頭上（拖動(dòng)“艸”），他又看到旁邊有一大堆木材，他連忙把木材搬過(guò)來(lái)，放在自己的左邊（拖動(dòng)“爿”），這時(shí)他又發(fā)現(xiàn)自己的右邊還露在外面，他又趕緊去拿幾件兵器放在自己的右邊（拖動(dòng)“戈”組成“藏”）。字謎識(shí)字在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，老師根據(jù)字的形狀和意義編成字謎，讓小朋友去猜、去讀，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣了。兒歌識(shí)字瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘?？墒沁€是有很多同學(xué)把“白”字寫(xiě)在“石”字的位置，而“石”字去寫(xiě)在了“白”字有位置。漢字是音形義的結(jié)合體，與拼音文字不同，漢字給人的感官以多重刺激。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。好好讀一讀，不會(huì)讀的字問(wèn)問(wèn)字典公公，了解木蘭傳奇的一生。利用可再生的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如：“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。1．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣 興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂(lè)和滿(mǎn)意的情感體驗(yàn)?？傊覀冎挥幸虻刂埔?、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’和‘門(mén)’一碰，們們。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲法，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。游戲識(shí)字法低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。如“雞、鴨、鵝”——“尖嘴雞，扁嘴鴨，我我我叫是大鵝”；“外、處”——“像外不是外，多了一長(zhǎng)帶（處），處字不出頭，出頭到處走（外）”；又如為了區(qū)分“巳，己，已”我編了如下順口溜：開(kāi)口“己”（jǐ），自己的“己”；半口“已”（yǐ）,已經(jīng)的“己”；閉口“巳”（s236。學(xué)生一聽(tīng)，一下子茅塞頓開(kāi)，很快記住了滾的字形。編順口溜識(shí)字法每個(gè)漢字都是音、形、意的統(tǒng)一體。字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門(mén)上倒掛一個(gè) “福”字這個(gè)“?！弊直銦o(wú)意被她牢牢記在了心里。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，識(shí)字量大又枯燥無(wú)味，大多數(shù)教師采用的方法是重復(fù)書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，取得的效果也不是很好，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)階段要求學(xué)生會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了“鳥(niǎo)”字，又認(rèn)識(shí)了“烏”字，并形義結(jié)合地區(qū)分了“鳥(niǎo)”與“烏”這兩個(gè)容易混淆的字。接著出示“鳥(niǎo)”的象形字，使學(xué)生了解到“鳥(niǎo)”字是根據(jù)鳥(niǎo)的形狀演變而來(lái)的。(3)發(fā)揮想象理解字義。如“辯、辮、辨”三個(gè)字，不僅字形相近，而且讀音也相同，學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)寫(xiě)錯(cuò)。教師可以在教學(xué)中利用漢字字形、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字蘊(yùn)涵的文化與趣味，從而正確地辨別形近字。又如，“清、請(qǐng)、晴、情、蜻”一組形聲字，通過(guò)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)：有水方說(shuō)“清”，有目是眼“睛”，有日天氣“晴”，有心“情”意濃，有蟲(chóng)是“蜻蜒”。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握了形聲字的規(guī)律，使學(xué)生容易記住字的結(jié)構(gòu)，避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。(1)挖掘形聲字的規(guī)律。二、掌握漢字的規(guī)律，正確地書(shū)寫(xiě)漢字。(4)多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。如：教學(xué)“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“喜“字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。像“找朋友”、“識(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”等游戲，孩子特別喜歡，百做不厭。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式識(shí)字。因此，在課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，吸引孩子的注意力，采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的手段激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生年齡小、注意力短、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特征，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生在游戲、字謎、兒歌、直觀形象去識(shí)記生字，同時(shí)采取多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。?識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中，我則運(yùn)用了抽讀生字卡片這一傳統(tǒng)方法。我先讓學(xué)生們一組選一個(gè)字，想想自己能用哪些好方法來(lái)記住它，并為它找?朋友?。隨后，我再讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字途徑。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們都具有了很強(qiáng)的識(shí)字能力，在課堂外認(rèn)識(shí)的字也越來(lái)越多，識(shí)字教學(xué)要想依舊充滿(mǎn)吸引力，就得改變?cè)鹊慕虒W(xué)方法。這樣一圈下來(lái)，全班同學(xué)就在較短的時(shí)間內(nèi)將所有的生字都學(xué)會(huì)了，而且學(xué)得很扎實(shí)而又不枯燥。?學(xué)字音的同學(xué)自信而清楚地匯報(bào)著，并領(lǐng)著全班同學(xué)一起將生字讀正確。接著，學(xué)生們便開(kāi)始各負(fù)其責(zé)地合作學(xué)習(xí)生字了。為了讓所有的學(xué)生都能對(duì)?識(shí)字?感興趣，使識(shí)字教學(xué)不再枯燥乏味，我就先教會(huì)學(xué)生利用拼音和筆畫(huà)、部首學(xué)習(xí)生字字音字形的方法，再讓學(xué)生們?cè)谛〗M中合作學(xué)習(xí)生字，并給生字找?朋友?。掌握好生字、新詞，積累一定量的詞匯，是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是一年級(jí)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。看看你們能不能自己也試著讀