【正文】 一個組員負(fù)責(zé)學(xué)字音，一個組員負(fù)責(zé)學(xué)字形，其余組員則負(fù)責(zé)為生字找?朋友?。這樣，已有識字基礎(chǔ)的學(xué)生就能在小組中幫助那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在輕松、自由的氣氛中更好地學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高識字能力，而能當(dāng)?小老師?的他們對識字的興趣也高多了。可是，跳過識字教學(xué)又不行，因為班級中還有一部分學(xué)生的識字能力較差，已有的識字量也不多。但是有些學(xué)生的父母在孩子很小的時侯就開始教他們認(rèn)字識字，還有的學(xué)生在幼兒園和電腦、電視中認(rèn)識了許多字。而在我的識字教學(xué)中，?小組合作學(xué)習(xí)?更是讓全班學(xué)生的識字興趣，識字能力大大提高，魅力盡現(xiàn)。每次讀完之后，都找兩個孩子說一說自己讀的故事，以及在讀故事的過程中又認(rèn)識了那些新字之類。既然小孩子喜歡聽故事，那么老師找他們感興趣的故事書，選擇他們最感興趣的段落讀給孩子們聽，然后，把他們帶到閱覽室中，告訴他們老師的故事就是從這些書上看來的。有好多適合低齡兒童識字的，帶拼音的童話、兒歌等，都可以讓孩子們嘗試著去閱讀。那么是不是要等到我們識字的數(shù)量達(dá)到了固定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠去閱讀呢？我想這大可不必，閱讀和識字實際上是可以相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)的時候，要把文字、圖畫、玩具、小紅花、表揚欄等綜合起來運用，不一定面面俱到，但要避免單調(diào)。不要間斷，要反復(fù)練習(xí)，以防止遺忘。同時我們還要關(guān)注低年級孩子的記憶特點，就是善于記憶形象直觀的內(nèi)容，而不善記憶抽象的東西；習(xí)慣記憶感興趣的東西，不感興趣的東西則不易記也不樂于記憶；記得快，忘得也快。過了?河?還要從?橋?上返回來，再一個字一個字讀過來復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使孩子把故事情節(jié)記得更牢。如削菠蘿時教?菠?、?蘿?，切西瓜時教?西?、?瓜?，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教他識讀，?醫(yī)?、?藥?、?病?、?針?等，就不會太難。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到?魚?。：把字卡當(dāng)作魚撤在地上，讓孩子去?釣?，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認(rèn)過的字當(dāng)作魚讓孩子釣。：教學(xué)帶感***彩的動詞和形容詞可用臉部表情。：邊教字邊做動作；教?跳?字做一個青蛙跳的動作；……等等。也可讓孩子去藏字，老師找字，讀字。下面是我校研究識字教學(xué)各個教師的識字游戲方法：：把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。當(dāng)然講評的方式還有很多，我僅僅是拾人牙慧罷了。比如誰認(rèn)識的字多了，誰的識字方法好了，誰寫得工整了等等。識字樂園建立之后，要及時地給與孩子評價，這樣不至于使得剛剛調(diào)動起來的興趣又湮滅掉了。自己管理好自己的?樂園?。以此類推，如果在識字教學(xué)中搞一個?我的識字樂園?之類的活動，是不是也可以調(diào)動孩子的興趣呢？我有以下構(gòu)想：建立?我的識字樂園?。只要是游戲，沒有一個不愛參加的。以下筆者從識字教學(xué)方面談?wù)勅绾芜M(jìn)行有效教學(xué)：一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的,即對學(xué)習(xí)充滿濃厚興趣。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。其中一種方案就是如何使得我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)。第一篇：如何進(jìn)行有效識字教學(xué)如何進(jìn)行有效識字教學(xué)近幾年的教學(xué)改革使我們認(rèn)識到目前的中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新一輪課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。說到興趣，我覺得小孩子的興趣最好調(diào)動了。前一段時間，我校為了加大學(xué)生的閱讀量，開展了一系列的讀書活動，其中有一項是?推薦好書?，就是讓學(xué)生把讀過的書介紹給其他同學(xué)，要讓其他同學(xué)喜歡上這本書，看看誰推薦的書最多，效果極好。在墻上劃分出區(qū)域，分給每個孩子，一人一份。隨時往上面添加新字，并且每添加一個新字，就讓這個孩子給其他人講一講字的讀音，組詞之類，然后再講一下是通過什么途徑認(rèn)識它的?？梢阅贸稣谜n的時間來講評。可以用小星星來獎勵他們的勞動成果。此外，我們還可以采取識字、游戲相結(jié)合的方法調(diào)動孩子的識字興趣。找到了，讀一讀，表揚一番。：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上寫上相應(yīng)的字，讓孩子認(rèn)讀。凡是動詞都可以做相應(yīng)的動作，加深印象。如教?笑?字，要帶動孩子哈哈大笑，教?哭?字要和孩子一起裝作哭的樣子；動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深孩子識記。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了?魚?。這方法用來復(fù)習(xí)鞏固效果好。：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。：給孩子講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫下來認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓孩子復(fù)述時再認(rèn)一認(rèn)。：地上畫兩條平行直線當(dāng)作是一條河，河中間放若干個字卡當(dāng)作?橋?，孩子要從?橋?上?過?河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。：讓孩子當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長喊?起立、坐下?識字……此法用來復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊字有很好的效果。所以，不論何種方法，都要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)情緒高低進(jìn)行幾分種到十幾分鐘的游戲?qū)W習(xí)。當(dāng)然，防止遺忘的最好的 方法，我認(rèn)為還是閱讀。二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；識字的目的是為了用于閱讀。在閱讀中識字，就是我們常說的?隨文識字?，這應(yīng)該是一種很不錯的識字方法，但是僅僅局限于課本上的?文?，那么就太狹隘了。教材的編寫固然考慮到了孩子的年齡特點，但是仍然會有一定的局限性?？纯茨銈兡懿荒茏约阂苍囍x故事呢？學(xué)過拼音之后，或許有些孩子就能夠借助拼音閱讀淺顯的故事書了。三、選擇樂于參與的學(xué)習(xí)方式，?小組合作學(xué)習(xí)? 則能讓學(xué)生在小組中增加鍛煉的機(jī)會，通過組內(nèi)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，互幫互助，?資源共享?，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步，很好的解決了這一問題。掌握好生字、新詞，積累一定量的詞匯，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，更是一年級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，上課時他們常會東張西望，無精打采，對老師的識字教學(xué)毫無興趣。為了讓所有的學(xué)生都能對?識字?感興趣，使識字教學(xué)不再枯燥乏味，我就先教會學(xué)生利用拼音和筆畫、部首學(xué)習(xí)生字字音字形的方法，再讓學(xué)生們在小組中合作學(xué)習(xí)生字，并給生字找?朋友?。在教學(xué)一年級語文《識字1》時，我先讓學(xué)生們學(xué)會?日字旁?、?木字旁?和?草字頭?三個部首，再請他們以小組為單位，每組學(xué)一個生字，學(xué)會它的字音、字形，并給它組詞。接著，學(xué)生們便開始各負(fù)其責(zé)地合作學(xué)習(xí)生字了。最后，學(xué)生們再以小組為單位，向全班同學(xué)和老師匯報自己的學(xué)習(xí)成果。?學(xué)字音的同學(xué)自信而清楚地匯報著，并領(lǐng)著全班同學(xué)一起將生字讀正確。最后便是其余組員開始一個接一個地匯報組詞情況：?春天