20xx年教導(dǎo)處范文如何進(jìn)行教學(xué)反思-wenkub.com
2025-03-15 01:29 本頁面
【正文】 一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。 “再教設(shè)計”。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維開展及情感交流的融洽，往往會由于一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地忽然而至，假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而云消霧散，令人遺憾不已。如教學(xué)過程中到達(dá)預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清晰、條理清晰的板書；某些教學(xué)思想方法的浸透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考使用，也可在此根底上不斷地改良、完善、推陳出新。其寫作構(gòu)造能夠概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成?。┓治觥硇钥紤]”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做的事。讓老師真正認(rèn)識到并切身體驗到反思對其專業(yè)開展的作用，關(guān)于催促老師自覺進(jìn)展反思、養(yǎng)成良好的反思適應(yīng)具有重要意義?！ ?. 總結(jié)記錄法 一節(jié)課完畢或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生思維才能與動手才能是否得到了富有成效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地點(diǎn)需要調(diào)整、改良；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的緣故何在？還有什么困惑？等等。實(shí)習(xí)老師慌了神，不知怎么樣應(yīng)對，只好微笑著以一句“這確實(shí)是你的體會？”草草收兵?！薄白x書盡管非?？喾浅＠?，但為了今后的生存和開展，又必須下苦工夫讀書。老師應(yīng)多觀摩其他老師的課，并與他們進(jìn)展對話交流?！ ?. 案例研究法 在課堂教學(xué)案例研究中，老師首先要理解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等方式搜集典型的教學(xué)案例，然后對案例做多角度、全方位的解讀。老師能夠通過自我反省法或小組“頭腦風(fēng)暴”法，搜集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對“病理”進(jìn)展分析，重點(diǎn)討論妨礙教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出處理咨詢題的對策。咨詢題確定以后，我們就能夠圍繞這一咨詢題廣泛地搜集有關(guān)的文獻(xiàn)材料，在此根底上提出假設(shè)，制定出處理這一咨詢題的行動方案，展開研究活動，并依照研究的實(shí)際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。教學(xué)后，老師能夠如此自我提咨詢：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令本人驚喜的亮點(diǎn)
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