如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說到底是提高教育教學(xué)的生命活力?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。一、教學(xué)反思的內(nèi)涵及重要性教學(xué)反思，顧名思義，是教師對(duì)自己參與的教學(xué)活動(dòng)的回顧、檢驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的一種反省認(rèn)知活動(dòng)?？鬃诱f過“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)如此，教學(xué)實(shí)際上也是一種學(xué)習(xí)，所以也要反思；教師的反思能力決定著他的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開展研究的能力。理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對(duì)象和內(nèi)容。當(dāng)然，不同的角度之間一定會(huì)有交叉。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對(duì)這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化，等。沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，其意義是有限的。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可加以記錄，內(nèi)容包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況；二是經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要注意“不求全面，但求深刻”。有必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式，如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”“你為什么這樣說？”等，向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達(dá)成一致意見的問題”。第三篇：如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的回顧和反思，是以達(dá)到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，提高自己業(yè)務(wù)水平為最終目的的，并通過寫教后記錄、日記、隨筆等形式把它記錄下來。教后記錄可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)可千言，短可幾百字，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)救措施，還可捕捉課堂上的機(jī)智與亮點(diǎn)等。蘇永新教授認(rèn)為：“中小學(xué)教師，我是不大主張去進(jìn)行對(duì)他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討，絕大部分的老師的科研可以是日記的形式，隨筆的形式。（3）教育隨筆?！笨傊?，通過反思寫出來的文字，是對(duì)實(shí)踐檢驗(yàn)，是理論的生沉，是情感的升華，是素質(zhì)的提升，是文字的精靈。Zymzxd第四篇：如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我覺得可以從這幾個(gè)方面入手。我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫，注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活，只有那些和學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題，才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維，才能取得良好的教學(xué)效果。有效的課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要策略。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛，學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。時(shí)間以十五分鐘左右為宜。同時(shí)，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時(shí)反饋，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對(duì)提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，新的教學(xué)模式層出不窮。教育學(xué)博大精深，以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。本文根據(jù)蘇教版課程實(shí)踐，圍繞教學(xué)反思現(xiàn)存的問題，分析教學(xué)反思的作用和提出教學(xué)反思的方法等三個(gè)方面展開。1教學(xué)反思的現(xiàn)狀 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只注重教的方式，而忽視學(xué)的重要，大量灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，[1]而輕視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重教輕學(xué)的產(chǎn)生，很大一部分是由于教師授課后，未進(jìn)行一定的課后反饋調(diào)查，沒有考慮到學(xué)生是否已經(jīng)消化完畢。2教學(xué)反思的作用教學(xué)反思，是以既定的教學(xué)事實(shí)作為研究對(duì)象，通過審視、思考、診斷既定的教學(xué)行為，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐更合理、科學(xué)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)預(yù)先考慮學(xué)生所能接受的程度，摒棄成人思維的影響，設(shè)計(jì)出一套合情合理的教學(xué)方案。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，了解各個(gè)學(xué)生的智力接受，在普遍化的贖罪教學(xué)中適時(shí)地輔導(dǎo)個(gè)別化的學(xué)生，而不應(yīng)加以疏離。時(shí)代不斷地進(jìn)步，教育的要求也日漸增高，這不僅要求教師突破固有的教學(xué)理念，而且要求教師打破陳舊的教學(xué)思路和方法。[3]教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合體，教師執(zhí)教，學(xué)生學(xué)習(xí)，兩者之間不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。4結(jié)語對(duì)教師而言，教學(xué)反思能提升自身專業(yè)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的方式方法，更能探索出新的教學(xué)思路和方式?！疚墨I(xiàn)參考】[1][J].課程教育研究：學(xué)法教法研究,2015,21(31):287288.[2][J].，2013,12（9）：3940.[3][J].教學(xué)研究，2015,8（27）：247.
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