【正文】 呀！師：搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是大事，所以我怎么做的？（老是纏著媽問(wèn)?..）師：好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當(dāng)“媽媽”，誰(shuí)來(lái)纏纏我？ 生：（嬌聲地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：我知道你很想搖桂花，可是還不到時(shí)候，你開(kāi)始有些急了，你會(huì)怎么做？生：（撒嬌般地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 師：還不到時(shí)候，你迫不及待了。（學(xué)生自由朗讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：我聽(tīng)出來(lái)你把“大”字讀得特別的高。師：那作者童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”體現(xiàn)哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文的三、四、五自然段。）三、學(xué)習(xí)三、四、五段，享受“搖花樂(lè)”，品味生活香濃。還有誰(shuí)來(lái)讀？（一生再讀，更有感情）師：是呀！此刻人們都浸在桂花香里了?。ò鍟?shū)：“香“）現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀指板書(shū)：“它的香氣味兒真是迷人。師評(píng)價(jià)：你的表現(xiàn)真出色，老師特別欣賞你！師：是呀！村上前后左右十幾家鄰居都沉浸在桂花香里。誰(shuí)愿意讀一讀？。所以這個(gè)“浸”用得恰當(dāng)，用得傳神。這里是指沉浸。3.“不說(shuō)香飄十里”，有沒(méi)有“香飄十里”？（沒(méi)）“香”？ 【板書(shū)：浸】“香”一般用“飄”的，為什么用這個(gè)“浸”字??？開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想一想，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！生討論后回答。）2.“沒(méi)有不”在這里指什么？你們還知道哪些這樣的詞呢？ 生答。那香氣味兒令人陶醉。）生討論，說(shuō)出自己的感受。讀后教師評(píng)價(jià)：你讀得真棒，但是要能把兒化音讀出來(lái)就更好了，你愿意再試一試嗎？師：（點(diǎn)“迷人”二字）迷人是什么意思呀？ 生答?！痹诤诎迳?，并指名一學(xué)生讀。開(kāi)花時(shí)，也只是很小很小，得仔細(xì)地在樹(shù)叢里尋找，才能見(jiàn)到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？生答。？課文第一自然段中哪些句子可以用來(lái)形容這些桂花樹(shù)呢？生答。（生讀）師讀后評(píng)價(jià)：太棒了！你讀得真美！，給我們留下最深刻的印象是什么？（香）那么桂花雨就更香了。二、學(xué)習(xí)第一自然段？（不是）那是什么雨呢？桂花落下如雨給人帶來(lái)什么樣的感受呢？生答。童年是美好的，幸福的，令人難忘的?！拔业氐墓鸹ㄔ傧悖€是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”一句話的意思。二、教學(xué)過(guò)程：(略)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語(yǔ)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。、流利、有感情地朗讀課文。充分關(guān)注學(xué)生在課堂中的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，重視析文品句，入境悟情，融合課內(nèi)外知識(shí)，在小組合作交流與互助中引導(dǎo)運(yùn)用多種閱讀方法和閱讀表現(xiàn)方式展示閱讀成效，從而整體提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)揣摩作者寫(xiě)作手法，在以文本語(yǔ)言錘煉表達(dá)中達(dá)到發(fā)展兒童語(yǔ)言和心靈文化。及時(shí)有效的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與教學(xué)活動(dòng)的興趣促使他們更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。第一篇：《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思研究專題：實(shí)施煽情、愉悅的評(píng)價(jià)《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)全椒縣江海小學(xué) 王昌兆一、學(xué)情分析：本課字里行間都帶有作者自身特有的創(chuàng)作背景和強(qiáng)烈的個(gè)體情感，那份如絲雨般的思鄉(xiāng)情懷對(duì)于沒(méi)有遠(yuǎn)離故土的十歲孩子來(lái)說(shuō)自然有難度，因此，設(shè)計(jì)將努力遵循語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，貼近文本語(yǔ)言文字，并高度尊重兒童自身體驗(yàn)，依據(jù)其身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)前，教師充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，提供助學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的有序列的“先學(xué)”。在教學(xué)中，則要圍繞重難點(diǎn)放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀、品讀中去想象，去感悟，讓學(xué)生在閱讀課文、勾連生活體驗(yàn)與課外閱讀，在與同伴合作交流中感悟文字背后所蘊(yùn)含著的美好畫(huà)面與豐富情感時(shí)，給予及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在步步深入中由“樂(lè)”而生“情”。二、設(shè)計(jì)理念在教學(xué)中實(shí)施煽情、愉悅的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生主體地位，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，合作交流，教師的角色作用是組織與引導(dǎo)，教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂生成的潛隱支撐和基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：，理解詞義并加以積累。，對(duì)比讀思中品味母親分享桂花帶給全村人的香甜生活，從而自然悟得母親說(shuō)的話的含義，體會(huì)母親和“我”的思鄉(xiāng)情感以及“我”對(duì)童年生活樂(lè)趣的深深眷戀，了解本文“借物抒情”的寫(xiě)法。2．體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。，整體感知，了解桂花的樸實(shí)，香味迷人。，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會(huì)作者所表達(dá)的濃郁思鄉(xiāng)之情。教具準(zhǔn)備關(guān)于桂花樹(shù)的樣子和搖桂花時(shí)的情景的圖片或課件 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：童年曾發(fā)生過(guò)的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂(lè)。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。（美的感受）師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！那就請(qǐng)你美美的讀一讀課題。當(dāng)我們沐浴在這香噴噴的桂花雨中心里有感到怎么樣呢？。師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)你不僅從文中找到了答案，還讀得很美！5．是呀，桂花樹(shù)的樣子長(zhǎng)得笨笨的，不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)到滿樹(shù)的葉子。教師出示句子“它的香氣味兒真是迷人。生：它的香氣味兒真是迷人。？回憶一下當(dāng)時(shí)什么感覺(jué)？（陶醉其中）（讀桂花不與?..香氣味兒真是迷人。師評(píng)價(jià)：你們真棒！可以看出平時(shí)你們觀察得真仔細(xì)！——“真是”——你還可以換成哪個(gè)詞？（十分，特別，格外，很）再讀二、學(xué)習(xí)第二自然段，：同學(xué)們讀的真好，我好像也聞到了那醉人的香味。怎么使人陶醉呢？大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（生認(rèn)真自由朗讀第二節(jié)。師評(píng)價(jià)：回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。：一個(gè)“浸”字，使得香氣不但聞得到，還能感覺(jué)得到了。就是說(shuō)人們都陶醉在桂花香里了。讀這句話的時(shí)候，注意要把“浸”字讀得輕一些、柔一些。生：（朗讀）桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香聞十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。這時(shí)，請(qǐng)你們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這段話？（學(xué)生自由讀）生：有感情地讀師：都要陶醉了?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是教師引導(dǎo)學(xué)生深入文本的對(duì)話，這里的設(shè)計(jì)以學(xué)生討論展示為主，在學(xué)生發(fā)言后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口，愿意開(kāi)口，給了學(xué)生開(kāi)放的展示空間，更易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。師：前后左右的鄰居們都陶醉在桂花香里了，琦君一家呢？在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：最讓作者難忘的是童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。那什么是大事？你們有哪些大事呢？生答。生：（皺眉著急地）“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 生：（欲哭似的）“媽，怎么還不搖桂花嘛！”師：?jiǎn)?！看你無(wú)奈地都快要哭了。母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，大家快來(lái)?yè)u吧?。▽W(xué)生做動(dòng)作搖）師：終于可以搖桂花了，這時(shí)你是什么心情？ 生答。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！“）師：大家讀得很認(rèn)真，也用了感情去讀，如果將這幾句話用喊的口氣去讀，那會(huì)有更好的效果，誰(shuí)來(lái)喊一喊？生讀。桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。這時(shí)，你再讀讀這句話？生：讀師：你最后一句讀得那樣輕，看來(lái)你真的陶醉了。我們一起來(lái)讀。于是父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年?！保煟簭哪目梢钥闯瞿赣H的喜悅？從哪些詞？說(shuō)明母親是如此的珍愛(ài)桂花。師：你真能干，誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？ 生讀。作者是多么的快樂(lè)，晚上，夜深人靜，小琦君睡得多甜?。煟和ㄟ^(guò)這首詩(shī)，還可以看出什么呢？ 生：這一年是一個(gè)豐收年。（設(shè)計(jì)意圖：本文最精彩的地方就是作者寫(xiě)搖桂花這件事，從搖花前的迫切心態(tài)，到聽(tīng)到母親說(shuō)提前搖桂花的興奮之態(tài)，到搖桂花時(shí)又喊又叫的狂喜之態(tài)，到母親敬拜桂花的恭敬之態(tài)，到父親即興吟詩(shī)的快樂(lè)之態(tài)，一幅闔家搖桂花的歡樂(lè)圖畫(huà)躍然紙上。喚起學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛學(xué)生豐富的想象，激發(fā)他們靈動(dòng)的思維，讓文字和情感一起跳動(dòng)，在思辨和朗讀中共同分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說(shuō)——你來(lái)讀師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個(gè)嗎？還會(huì)送給誰(shuí)？說(shuō)得真好，村子里的每一個(gè)人都可以分享，所以說(shuō)，全年——。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉(xiāng)情）里。在沒(méi)有桂花的季節(jié)里，我們還可以吃桂花鹵，喝桂花茶，吃桂花糕。所以說(shuō)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)。真是花雨繽紛入甜呀！此時(shí)此刻，他們會(huì)做些什么夢(mèng)呢？生：她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)?? 生：她夢(mèng)見(jiàn)??師：是啊！搖桂花非常的快樂(lè)！夢(mèng)多甜呀！師：你們說(shuō)這難道不是一甜蜜的夢(mèng)，不是一個(gè)讓人無(wú)法忘懷的夢(mèng)嗎？師：是呀，正因?yàn)槿绱?，大多年以后作者在離開(kāi)故鄉(xiāng)，到了外地后。而母親每年都關(guān)注著桂花，收獲著桂花，她品嘗著桂花的香甜，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，桂花已充盈她生活的全部空間，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。每當(dāng)這時(shí)，可是母親常常說(shuō)：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院的金桂。那母親會(huì)說(shuō)：?.師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的桔子真紅：那母親會(huì)說(shuō)?.師：如果有一天我從外地回來(lái)對(duì)母親說(shuō)：外地的人真好呀，那母親會(huì)說(shuō)??.所以我每次回家總要捧一大袋桂花給母親?！泵康竭@時(shí)，我就會(huì)想起??（設(shè)計(jì)意圖：理解母親話中的思鄉(xiāng)情無(wú)疑是本文難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)搖花的快樂(lè)，父親的詩(shī)歌以及全村人的甜蜜一一體悟，并由此讓學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)，對(duì)美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。是的，為了尋根，她又回到故鄉(xiāng)，喝一杯故鄉(xiāng)的桂花茶，嘗一口故鄉(xiāng)的桂花糕，聽(tīng)一聽(tīng)那熟悉