【正文】 童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請(qǐng)你用文中的表達(dá)方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心中。)琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這么深的感情呢?我們通過(guò)了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉(xiāng)。指名說(shuō)?！磕赣H為什么說(shuō)：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢？比較：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。指名讀，師出示具體描寫桂花香的語(yǔ)句：可是桂花的香氣，太迷人了。當(dāng)母親知道快來(lái)臺(tái)風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣？（可樂(lè)了）從哪兒看出搖桂花給作者帶來(lái)了歡樂(lè)呢？同學(xué)們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗?！可钊雽W(xué)文、品析感悟?qū)W習(xí)最后一段在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。明確閱讀提示。課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。結(jié)合自身有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？結(jié)合同學(xué)的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目學(xué)習(xí)第七八自然段如何理解母親說(shuō)的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）老師總結(jié)：這篇課文通過(guò)寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充溢樂(lè)趣。（齊讀）同學(xué)們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂(lè)深深地留在我們的腦海中吧！（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：桂花雨桂花香搖桂花曬桂花搖花樂(lè)思鄉(xiāng)情藏桂花食桂花桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂(lè)趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。（出示課件：欣賞余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》）（四）總結(jié)全文。（指名朗讀）請(qǐng)同學(xué)們思考一下，為什么作者從外地回家時(shí)總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉(xiāng)情）（板書(shū)：思鄉(xiāng)情）母親又是怎么說(shuō)的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。）這種事情在作者的家鄉(xiāng)是一種風(fēng)俗，同學(xué)們，你們的家鄉(xiāng)有沒(méi)有什么風(fēng)俗呢？（請(qǐng)一兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）全村的人都在享受著桂花帶來(lái)的豐收和喜悅。搖桂花的樂(lè)趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)是無(wú)窮的，桂花搖下來(lái)了，我們大家還在做什么？請(qǐng)全體女生讀一讀課文的第四自然段。）（指名讀詩(shī)。桂花搖下來(lái)了，父母?jìng)冇质窃趺醋龅哪?？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢(mèng)甜?！保┤绻闶切∽髡?，你會(huì)怎樣纏著母親問(wèn)呢？（請(qǐng)三位學(xué)生讀出不同的語(yǔ)調(diào)?！币痪湓挼囊馑?，體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教學(xué)內(nèi)容：《桂花雨》第二課時(shí)。（敘述以上語(yǔ)言時(shí)伴以鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，同時(shí)有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院現(xiàn)在你有沒(méi)有想到自己，你熱愛(ài)家鄉(xiāng)嗎？你懷念你的童年嗎？六、拓展延伸。語(yǔ)言激勵(lì)：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當(dāng)成作者，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種情感吧?！按猴L(fēng)又吹江南岸，明月何時(shí)照我還。（3）.你問(wèn)我答擂臺(tái)賽。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：，（利用實(shí)物投影儀）學(xué)生自主閱讀。桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念:提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，盡展語(yǔ)文魅力?！雹佟皳u花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。⑸第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。師：你聽(tīng)出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）⑶第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)，同時(shí)也寫了桂花樹(shù)的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。３、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）⑴自由讀文，讀準(zhǔn)字音。（回憶自己童年經(jīng)歷的一些小故事，談?wù)劄槭裁措y忘。四、總結(jié)現(xiàn)在，同學(xué)們知道“桂花雨”的寓意了嗎？寓意：童年時(shí)期搖落的桂花雨，像是一筆筆珍貴的寶藏，讓“我”久久難忘。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹(shù)是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢？桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。那，為什么母親要這樣說(shuō)呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”第2句：兩個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。三、詞句解析，細(xì)品思鄉(xiāng)情1.“我”一開(kāi)始就明說(shuō)“我喜歡的是桂花”，為什么喜歡？——“桂花香氣迷人”。大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，我們來(lái)學(xué)習(xí)第7課——桂花雨。，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)這種感情表達(dá)方法。第五篇：桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)桂花雨第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。在指導(dǎo)感情朗讀方面做得不夠。其實(shí)，如果花點(diǎn)時(shí)間，可以把這些內(nèi)容記在書(shū)上，或背下來(lái)。此時(shí)，我播放了歌曲《故鄉(xiāng)情》，教學(xué)氛圍達(dá)到了高潮。教學(xué)難點(diǎn)得到有效突破。在教學(xué)中我安排了幾個(gè)填空題，讓學(xué)生想象說(shuō)話。在教學(xué)“‘搖桂花’對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’一句中的“纏”字，我采用了師生表演的方式，即我演母親，一位學(xué)生演文中的我。五、感受鄉(xiāng)愁第四篇：《桂花雨》第二課時(shí)的教學(xué)反思《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)反思今天上午，我在教室上了一節(jié)研討課，課題是《桂花雨》。５、這么香，這么迷人的桂花，我陶醉了，那父母親呢？６、詩(shī)：自己再讀一讀父親的詩(shī)，你想說(shuō)什么？四、品味生活香濃１、個(gè)別讀第四自然段。二、品味香氣迷人１、大家自由讀第二自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？２、出示句子：桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。２、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。最后讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受這場(chǎng)桂花雨給我們帶來(lái)的快樂(lè)，給我們帶來(lái)的甜美！放音樂(lè)，自由讀《桂花雨》第三篇：《桂花雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《桂花雨》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、感情地朗讀文。母親難忘，我亦難忘。”是外地的桂花不香嗎？（不是）那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（●用心讀讀母親這番意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，想一想）（母親對(duì)家長(zhǎng)舊宅院里的金桂是有感情的，所以會(huì)覺(jué)得故鄉(xiāng)的金桂最香。（整個(gè)村莊，是呀，全村的人?。┥钪刑幪幱泄鸹ǎ汗鸹ǖ那逑?，桂花鹵的可口，桂花糕的香甜，桂花的豐收給全村人帶來(lái)了享受，帶來(lái)了快樂(lè)！讓我們滿懷著豐收的喜悅一起讀一讀，相信你會(huì)有新的體驗(yàn)：桂花搖落以后??（讀）（四）學(xué)習(xí)第五節(jié)是呀，全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中，人們每時(shí)每刻都能享受著桂花帶給他們的快樂(lè)。指名讀。（3）父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。（1）母親說(shuō)：“還早呢，沒(méi)開(kāi)足，搖不下來(lái)的。} ③讓我們把作者三個(gè)嘆號(hào)表達(dá)的快樂(lè)通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)：“桂花紛紛??好香的雨呀！”真美，從你們的朗讀中看到了那落英繽紛的桂花雨，感受到了那童年時(shí)的樂(lè)！※（板書(shū)：童年樂(lè)）小結(jié)：同學(xué)們，這是一場(chǎng)期盼已久的雨，怎能不讓作者興奮快樂(lè)呢？這詩(shī)情畫意的雨、這心滿意足的快樂(lè)，怎能不在作者心里留下深深的印記?！敝该x（①樂(lè)的不夠，再來(lái)?、诩影褎牛、蹧](méi)開(kāi)足的桂花得使勁地?fù)u才能搖下來(lái)呀！再讀。” ▲哎呀，忙的不亦樂(lè)乎！（2）“搖桂花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以老是纏著母親問(wèn)??” ▲看看提示語(yǔ)“纏著問(wèn)”，你們平時(shí)有沒(méi)有纏過(guò)大人做他們不愿讓你們做的事情？（有）想想你是怎么纏的，來(lái)讀讀這句。（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)，感受“搖花樂(lè)”。葉密千層秀，花開(kāi)萬(wàn)點(diǎn)金?！雹倌銖倪@句話中聽(tīng)出作者是喜歡桂花還是不喜歡桂花呢？（喜歡）是呀，雖然笨笨拙拙的，但是作者依然覺(jué)得可愛(ài)、喜歡。桂花的外表并不出色，它不去與其他花兒爭(zhēng)艷，而是實(shí)實(shí)在在地給人香味，多謙虛呀！難怪作者這么喜歡?！駕真美！}二、精讀課文（一）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)同學(xué)們，童年的幸福美好是最耐人尋味的記憶，課文一開(kāi)始作者就寫到：小時(shí)侯，我最喜歡桂花。難點(diǎn)：理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。語(yǔ)文教學(xué)離開(kāi)“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)必須把學(xué)生“學(xué)”主體地位。正因?yàn)槿绱?，搖花帶給作者無(wú)比快樂(lè)、無(wú)窮的回味。特別是讓學(xué)生扮演作者，直接來(lái)喊一喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。因此，在這部分的教學(xué)時(shí)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂(lè)心情。教師要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的論斷、激勵(lì)與發(fā)展功能。所以，在設(shè)計(jì)時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主線，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)的朗讀中去感悟和理解，讓他們自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自