【正文】 、想像、思維、表達能力。二、設計理念：學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人用豐富的想象，創(chuàng)造了這個優(yōu)美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。三、展開想象的翅膀。二、學會通過重點詞語感悟人物精神。我認為我的這節(jié)課上有成功之處——一、以主問題貫穿全文。這篇課文內容短小，但故事極富想象力，文字敘述具體而生動。搜集、閱讀優(yōu)秀的古代神話故事（國內、外都可），準備開個小小的故事會。訓練了學生的想象力，表達能力。因為女媧是用黃泥做人，所以中國人的皮膚都是黃顏色的。她想：“我應該多造一些人出來，這樣才熱鬧呢！”可是女媧累壞了，她想：“能不能找一個簡單一點的辦法，可以一下子就造出好多人來呢？”—————————————————————————————_______________________________________________________。女媧給這些小泥娃娃取名叫——。女神女媧覺得這一切都那么新奇，那么美好。奇特的想像之所以有魅力，還因為這想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開想象的。引導：同學們，讀著這些句子，再看看這幅圖畫吧！你能從圖上感受到什么？（學生自由發(fā)言）這就是人類的老祖宗盤古，作者用生動的筆調把他描繪得真切而神奇，人類不正是發(fā)揚著盤古的這種精神嗎？與大自然的一切災害做著不懈地斗爭。設計意圖 學生通過表演切身體會撐的勞累，堅持的不易，同時通過老師的語境引導使學生想象盤古更不易，從而讓學生體會出盤古與自然堅持斗爭的精神。C、“就這樣頭頂天，腳踏地撐在天和地之間┅┅終于倒下了。）（3）指導朗讀：看來，恰當?shù)剡\用詞語的重復，能達到增強神奇想像的效果。這樣又過了十萬八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤古的身子也變得很長了。引導比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復出現(xiàn)了幾個詞語，找出來，作上記號。這樣又過了十萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身子也變得極長了。你的朗讀舒緩有致，似乎讓我們看到天地分離的神奇，感受到天的“輕而清”，地的“重而濁”。”感受：在遠古時代的人們看來，天和地是混沌的，一個“輕而清”，自然會向上升，一個“重而濁”，自然會向下沉。請同學們快速瀏覽課文，作者也用了一句話來評價“盤古”，你能找出來讀一讀嗎？請大家再次默讀課文，一邊讀一邊想：盤古是怎樣開天辟地的？是怎樣使這宇宙變得豐富而美麗的？用波浪線將故事中自己認為具有奇特而合理的想像之處劃下來，多讀讀！學生自讀自悟設計意圖 語文課標中明確要求要培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習環(huán)境。接著問：同學們，你還聽過或讀過哪些中國古代神話故事？（學生自由發(fā)言）預設：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女媧造人》、《神筆馬良》等。在這種情境下進入文本的學習，就順應了學生的內心需求。教學過程：一、走近中國古代神話故事（一）播放兩段動畫片精彩片段，請學生猜故事名。以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。看看神話故事動畫片。教學難點：在理解課文內容的基礎上，大膽想象，在討論中發(fā)表自己的看法。感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。有感情地朗讀課文。三、教學目標: 根據(jù)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標我設計如下學會十個生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語。學生很喜歡讀，也讀得懂。第一篇：《開天辟地》第二課時教學設計和反思研究主題：立足生本，創(chuàng)設情境《開天辟地》第二課時 教學設計全椒縣江海小學 王昌兆一、學情分析：本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來的？古人用豐富的想象，創(chuàng)造了這個優(yōu)美的神話故事，通俗易懂，生動有趣。二、設計理念：學習這篇課文目的在于讓學生了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想像、思維、表達能力。以奇特而合理的想象為主線，引導學生在讀中感悟語言的魅力。四、教學重、難點：教學重點：理解課文內容，體會課文奇特而合理的想象。五、教學準備: 學生：請學生搜集、閱讀自己喜歡的中國古代神話故事。老師：幾個神話故事視頻花絮六、教學時間：2課時七、板書設計：第二課時教學重點：引導學生在理解課文內容的基礎上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的理解、想象、思維、表達能力。感受盤古與自然作斗爭的獻身精神，激發(fā)學生對閱讀古代神話故事的興趣。設計意圖 上課之前播放學生愛看的動畫片花絮，引起學生對神話的好奇和回憶，學生立刻就被這種情境感染，情緒高漲，興趣盎然。這是創(chuàng)設情境法。我們上節(jié)課也學了一個神話故事——（生答開天辟地）神話故事讓我們感受最深的是那奇特、大膽、合理的想象！二、品讀神話故事，感悟想像同學們讀了故事后，有這么多新鮮的感受，真好！看來“人類的老祖宗——盤古”給大家留下了難以磨滅的印象。這里就是創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境交流分享讀書感受A、“輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉?；煦绮环值奶斓卦瓉硎怯杀P古一個霹靂大板斧劈開的呀，難怪叫“開天辟地”！作者的想像是這么奇特！好一個“開天辟地”，你能通過朗讀來表現(xiàn)這種“驚天動地”嗎？（自由讀——指名讀）評語設計：你的朗讀鏗鏘有力，似乎讓我們聽見了那霹靂巨響，盤古 的力大無窮。B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身子也每天增長一丈。”感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤古的身子也在變長。（1）老師認為，這里詞語重復了，應該這樣說：“天升高了，地加厚了，盤古的身子也增長了。”（出示句子）你認為哪種說法好？（2）學生自主發(fā)表看法（預設：這也是一種奇特的想像，“每天”“一丈”反復出現(xiàn)，突出表現(xiàn)天地是如何分離的，三個“極”，更說明天升高到了盡頭，地也達到了最厚，盤古的身子也長到了最長。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）評語設計：你的朗讀的確讓我們感受到了“天高地厚”?！蹦銈兡軗螕螁?？（生全體起立一起撐，老師用語言創(chuàng)設盤古撐天的困難，）沉重的天壓下來了，（等學生累了，有很多學生撐不住了）老師說他又累又餓，但是他能松開手嗎？感受：從 “撐”、“不讓”、“實在”、“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。培養(yǎng)了學生的想象力。把自己的感受讀出來吧！D、“變成了——變成了——變成了——變成了——”（1）生談感受（2）導語設計：這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。）（3）指導朗讀：用你們甜美、富有變化的語調去表現(xiàn)這奇特的變化吧?。?）語言拓展讀讀下面的文字，如果你是一名“神話家”，你會怎么寫？出示文字：自從盤古開天辟地以后，這個世界上就變得豐富而美麗?？墒沁^了一段時間后，她覺得的這個世界上缺了點什么_________________________________________________________?？粗@些人這么可愛，女媧覺得很滿足。就這樣，這個世界上又多了很多很多的人。設計意圖 這里通過講故事留白的形式創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)揮想象，說說、寫寫。四、作業(yè)設計：