【正文】 子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)陳丹小樹彎敢想敢做宋濤 雨絲斜善于動腦第三篇：畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計1一、教材分析與處理《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。２、畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。希望同學(xué)們能向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋解決問題?！保场懺挘喊炎约簞偛耪f畫風(fēng)的方法寫下來，可以嗎？（特別是“你是怎樣畫風(fēng)的？”學(xué)生思維非?；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫飄動的窗簾等等，例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走??）四、課堂總結(jié)?！壁w小藝說：“我會畫一個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！标惖ふf：“我會在大樹旁邊畫幾棵彎彎的小樹。下面分角色朗讀課文（分小組朗讀）三、實踐活動。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但只要通過思考、想辦法，就能畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。（），（）顯得（）。一張張畫顯得更美了。）板書：敢想敢做，善于動腦。）⑸ 原來陳丹認(rèn)為風(fēng)是不能畫的，但現(xiàn)在她也能畫出風(fēng)來了，這是為什么呢？（是因為他們?nèi)齻€好朋友能互相啟發(fā)，互相鼓勵，結(jié)果他們用了不同的辦法畫出了風(fēng)。”體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為有風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。板書：雨絲斜（用“因為??所以??”說話。）⑶ 宋濤：句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”體會：因為風(fēng)把小樹吹彎了，所以畫彎彎的小樹就表示有風(fēng)。板書：旗子飄（用“因為??所以??”說話?！斌w會：因為有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。２、匯報：隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)體會他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲲L(fēng)來？并指導(dǎo)朗讀。過渡：他們看著景色秀麗、空氣清新的郊外，深深地吸引他們畫風(fēng)。教學(xué)過程：（略）第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第2——9自然段，感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。難點：感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)?！窘虒W(xué)重難點】重點：１、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。３、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。第二篇：《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：沙灣西村育才小學(xué) 韓少瓊【教學(xué)目標(biāo)】１、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。一 堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設(shè)計還得更仔細(xì)一些。結(jié)果徐老師在評課的過程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個字寫時，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長。我的目標(biāo)定為寫四個字，然后讓學(xué)生把難寫的字指出來，我進(jìn)行范寫。也就是后面二個方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。結(jié)果學(xué)生是沒有講，于是我也就沒有為學(xué)生講到這一方面的內(nèi)容。三是表揚小朋友們很聰明。最后我決定對于這一句作三個方面的準(zhǔn)備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風(fēng)就好像活了一樣更美了。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。當(dāng)然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學(xué)中。見學(xué)生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。于是他們把整一個句子都劃在里面了。二、一些細(xì)節(jié)有待注意。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機(jī)會。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機(jī)會。在寫之前，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。學(xué)生說得范圍還是比較廣的。在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導(dǎo)：（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（２）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．（３）學(xué)生作品展示．前幾天，我上了一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。（２）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了．（３）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。學(xué)生說畫風(fēng)二人．． ３．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．．老師表揚好的同學(xué)．六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（５分）１．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。（１）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。１．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來２．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做（三）齊讀第４．５．８小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀４．５．８小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？１．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．２．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風(fēng)？二．理解課文，感情朗讀．（１６分）那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子．３．學(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？４．反饋．三．讀文感悟，相互交流趙小藝 讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．教學(xué)難點：懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)（４分）開火車讀生字,句子．（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。第一篇：《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)目標(biāo)：，會寫４個字。３．學(xué)習(xí)４到９小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．４．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。１． 請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來體會飄，板書． ２．趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．（二）出示：趙小藝――― 她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（１）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？ ２．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（３）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？指名讀，齊讀整一段３．齊讀４－８小節(jié)．４．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？５．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做，分角色讀一讀２－８小節(jié)．小組讀．指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（１０分）1．讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．２．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？（１）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。齊讀．七．書寫（５分）１． 引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢．２． 接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。一、為求精彩，忘記時間。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進(jìn)，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點名再說。在這里我還注意到了一點。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個范例。有時又想不給學(xué)生范例吧。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。真是左右為難啊。在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué)，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么?？墒窍氩坏?，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了點。后來我又看一些資料。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。我當(dāng)時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補(bǔ)充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。在指導(dǎo)寫字的過程。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結(jié)果自己班上時，學(xué)生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細(xì)。要不然真的會在一些細(xì)節(jié)問題上留下遺憾的。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。４、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并學(xué)習(xí)第一自然段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課，我們認(rèn)識了三位新朋友，還記得他們的名字嗎？（宋濤、陳丹、趙小藝）他們都在潔白的紙上畫了——（房子、太陽、大樹），陳丹還在樹上畫了幾只——（小鳥）。那么，他們是怎樣畫風(fēng)的呢？二、學(xué)習(xí)課文第2——9自然段１、用自己喜歡的方式閱讀課文第2——9自然段，看看你喜歡的小朋友是怎樣畫風(fēng)呢？用“——”畫出有關(guān)的句子，并在能表現(xiàn)風(fēng)的詞語下面畫“△”。⑴ 趙小藝：句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。）⑵ 陳丹：句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。板書：小樹彎（用“因為??所以??”說話。”體會：因為風(fēng)把雨絲吹斜了，所以。）⑷ 趙小藝：句子：“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)（用“因為??所以??”說話。）（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。３、欣賞句子，仿說句子： 看讀句子：“忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動?！?仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得（）。小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故?？偨Y(jié)全文：就讓我們都來做個有心人，一起去思考，去實踐。１、小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，假如有人問宋濤、陳丹、趙小藝怎樣展示了畫風(fēng)的本領(lǐng)，你能幫他們說出來嗎？請看：課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”趙小藝說：“我會在房子前面畫一根旗桿，讓旗子在空中飄著。”宋濤說：“我會畫幾片烏云，再畫幾條斜斜的雨絲。”２、假如你是他們的其中一個，你會怎樣畫風(fēng)呢？我說：“。風(fēng)雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。五、作業(yè)１、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)也有相同的地方：它們都是看不見，摸不著的。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。因此，第一課時中，我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。