【文章內(nèi)容簡介】 ，待會兒你就站起來讀哪個角色。趙小藝、宋濤、陳丹把無形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。(指名說)三、拓展發(fā)散你們很會欣賞別人，你們也很能干。那除了他們的方法，你還有別的方法表現(xiàn)風(fēng)嗎?好，你可以唱有關(guān)風(fēng)的歌，背背有關(guān)風(fēng)的詩句，也可以畫畫風(fēng)，你想怎樣表現(xiàn)風(fēng)就怎樣表現(xiàn)!好，你們可以自由地練習(xí)了。(教師巡堂指導(dǎo)，并參與學(xué)生活動。)誰來展示一下你的杰作?四、自然結(jié)課同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課?！景鍟O(shè)計】1畫風(fēng)趙小藝頭像 宋 濤頭像 陳 丹頭像趙小藝 宋 濤 陳 丹趙小藝的畫 宋 濤的畫 陳 丹的畫【特色說明】本教案主要體現(xiàn)以下三個特色：一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激趣鞏固本教案一開課，就利用課文中的三個主角人物創(chuàng)設(shè)了“和朋友打招呼”這么一個識字情境，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中鞏固第一節(jié)課時中所學(xué)的生字。二、以讀為本，學(xué)習(xí)扎實有效本教案體現(xiàn)了以讀為本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣，讓每個學(xué)生動起來，讓課堂氣氛活起來，力求做到不花俏但學(xué)習(xí)扎實有效。三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人本教案設(shè)計了“表現(xiàn)風(fēng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的方式來表現(xiàn)風(fēng)，從課文回到生活，聯(lián)系生活，做生活的有心人。畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋。教學(xué)重點：正確理解課文、有感表地朗讀課文；遇到問題要開動腦筋，互相合作。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)紙、水彩筆。教學(xué)過程：一、猜謎語導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師也來出個謎語請你們來猜，好嗎？謎面：看不見它影子，摸不著它身子，花兒見它點點頭，小草見它彎彎腰。生：是風(fēng)。師：同學(xué)們真聰明，就是風(fēng)（板書：風(fēng)）今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)風(fēng)的課文（板書：15 畫風(fēng)）請同學(xué)們齊讀課題?？吹秸n題，你想知道什么？生：誰在畫風(fēng)？為什么畫風(fēng)？風(fēng)能畫出來嗎？……二、復(fù)習(xí)生字出示課件：三位小朋友同學(xué)們有這么多問題呀，今天有三位活潑可愛的小朋友要和我們一起來解決這些問題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。指名帶讀，其他同學(xué)跟讀。同學(xué)們的識字本領(lǐng)真不小，現(xiàn)在知道這三位小朋友是誰了嗎？生：是宋濤、陳丹、趙小藝。喊喊他們的名字，打個招呼吧？生打招呼。三、分段學(xué)習(xí)課文同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？（生：想）那咱們趕快找開課文讀一讀吧，老師有個小小有要求，請同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫風(fēng)的句子，用筆畫出來，多讀幾遍。知道三位小朋友分別畫了什么嗎？請幫我來連一連吧宋濤 小樹陳丹 雨絲趙小藝 旗子風(fēng)車對上號了嗎？表揚他！出示課件：三幅畫老師這里有三幅小朋友的，看看哪位同學(xué)能很快辯認(rèn)出是誰的畫，是從課文中哪一段知道的？a、認(rèn)出宋濤的畫⑴讀出相應(yīng)的段落⑵有風(fēng)了嗎？“斜斜的”、“吹斜了”應(yīng)該重讀。b、認(rèn)出陳丹的畫⑴找到相應(yīng)的段落了嗎？請讀一讀。⑵同學(xué)們，你們都是小樹了，讀出風(fēng)的39。感覺了就把腰彎一彎c、認(rèn)出趙小藝的畫⑴指名相應(yīng)的段落⑵重點指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”。三位小朋友畫風(fēng)成功了嗎？（成功了）是從課文中哪一段看出來的。請找到的同學(xué)一起讀。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述，想象一下一陣風(fēng)吹來，我們仿佛看見旗子在（飄揚），雨絲是（斜斜的），小樹是（彎彎的），還有風(fēng)車在（呼呼地轉(zhuǎn)）。美不美呀？（真美呀！）請同學(xué)們睜開眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。小朋友們的畫這么美，能配上幾首詩就更美了，同學(xué)們能作詩嗎？（能）請同學(xué)們用“風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”的句式給小朋友的畫配上小詩。指名分別配上小詩師幫忙整理。一起動支腦筋，給我們的集體創(chuàng)作加個題目。全班帶著題目齊讀詩歌。這可是我們班的偉大作品呢。四、指導(dǎo)朗讀欣賞課文朗讀，（課件：動畫朗讀課文）同學(xué)們有信心讀得更好嗎？想不想換另一種方式來朗讀？分小組分角色朗讀，先練一練。推薦幾位到上面來分角色朗讀，可以根據(jù)你的理解加上一些動作表演（推先四位同學(xué)）下同的同學(xué)都是評委了，等會兒還要請你們來評評，認(rèn)為誰讀得好。（學(xué)生分角色朗讀）誰來評評？學(xué)生試評，師相機指導(dǎo)小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評委也很出色，表揚他們，也表揚自己。五、拓展體會，畫風(fēng)展示宋濤、陳丹、趙小藝能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得這么漂亮，真是不簡單哪，同學(xué)們喜歡他們嗎/說說你喜歡誰？為什么？（喜歡宋濤，因為他敢于提出問題；喜歡陳丹，因為她很聰明，善于向別人學(xué)習(xí)，修正自己的錯誤；喜歡趙小藝，她肯動腦筋，第一個畫出了風(fēng)，很有自信心。）這三位小朋友既聰明又肯動腦筋，遇到困難就認(rèn)真想辦法解決，值得我們學(xué)習(xí)，他們會畫風(fēng)，你們會畫風(fēng)嗎？（生：會）咱們石碼中心小學(xué)的同學(xué)就是有自信。我們也來說說風(fēng)，畫畫風(fēng)吧。請同學(xué)們找開68面，讀讀寫寫。張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“”請同學(xué)們先想一想，寫下來，看誰寫得又快又好，請到上面來展示給大家看，讀給同學(xué)們聽。學(xué)生展示，教師邊評價。（字寫得真好看；主意不錯；真是有意思）同學(xué)們的好主意真多，風(fēng)雖然是看不見摸不著的，可以畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫筆來畫畫風(fēng)吧。各小組合作，先商量好，聽音樂開始畫，音樂停止馬上停筆，看看哪個小組合作得最好，最有創(chuàng)意，能不能用剛才的格式給作品配首詩，介紹介紹風(fēng)藏在哪里。（音樂開始）……（音樂停止）時間到，推薦一下好作品，各小組派一位代表上臺介紹作品。教師適時評價。小結(jié)：我們二年一班的同學(xué)個個表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會了畫風(fēng)，還學(xué)會了作詩呢。六、課堂延伸老師也找到了一些關(guān)于生活中風(fēng)的圖片，請大家一同欣賞。出示課件：生活中的風(fēng)。大自然里還有許許多多的風(fēng)，細(xì)心觀察的同學(xué)都能找到它，能說說你對風(fēng)的感受嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們知道的真多，表現(xiàn)得真棒，老師留給同學(xué)們一個有趣的作業(yè)：生活中的聲音與氣味也是看不見、摸不著的，該怎樣把它畫下來呢？畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：鞏固7個生字，會寫4個字。分角色有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意．教學(xué)難點：懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法．教學(xué)過程：一．復(fù)習(xí)（4分）開火車讀生字，句子．（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課，認(rèn)識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．2．通過昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問＿＿誰能畫風(fēng)？二．理解課文，感情朗讀．（16分）那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子．3．學(xué)生交流，老師出示．誰來說一說，他們是怎么畫風(fēng)的？4．反饋．三．讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的．（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。1．請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)？圈出來體會飄，板書．2．趙小藝畫出風(fēng)來了，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng)，他還怎么來畫風(fēng)了．（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。1．請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了？圈出來2．又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做（三）齊讀第4．5．8小節(jié)．趙小藝用了兩種辦法畫出了風(fēng)，請你自由讀一讀4．5．8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？四．學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的．你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？1．出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（1）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書．（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動作？2．出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng)？指名讀，齊讀整一段3．齊讀4－8小節(jié)．4．三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng)，你想不想夸夸他們？5．分角色讀課文．今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事．前后四個小朋友一個做，分角色讀一讀2－8小節(jié)．小組讀．指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)（10分）1．讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法．你想怎么畫？2．出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng)。學(xué)生說畫風(fēng)二人．．3．老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視．．老師表揚好的同學(xué)．六．學(xué)習(xí)第九節(jié)．（5分）1．小朋友們不僅有了畫風(fēng)的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀．2．請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？（1）好像說明沒有動，只是感覺在動．困為他們畫得太像了。（2）顯得更美了．說明畫本來就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看，美麗了．（3）風(fēng)來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀．七．書寫（5分）1．引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風(fēng)，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢．2．接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字．并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的．同時也想一想哪個字最難寫．重點指導(dǎo)：（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（2）老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視．（3）學(xué)生作品展示．教學(xué)反思前幾天，我上了一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。一、為求精彩，忘記時間。在讓學(xué)生寫風(fēng)以后，我設(shè)計了讓學(xué)生讀自己寫的一段文章。我指名學(xué)生讀，學(xué)生讀到了風(fēng)吹起紙，風(fēng)吹得船在前進，風(fēng)吹得花兒動，以及風(fēng)吹著風(fēng)箏飄等等。學(xué)生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學(xué)生的書寫以及反饋都很倉促。在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學(xué)生說一說你想怎么畫風(fēng)。目的只要是給后進的學(xué)生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學(xué)生范例吧。一些學(xué)生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學(xué)生說一說，你想怎么畫風(fēng)，其中的一個好的同學(xué)說，我要畫一片大草原，風(fēng)來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學(xué)真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學(xué)生自己寫的時候，有好多的同學(xué)都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學(xué)來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。二、一些細(xì)節(jié)有待注意。在讓學(xué)生劃出三個小朋友畫風(fēng)的句子時，在試教中，學(xué)生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學(xué)生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學(xué)，而這一個學(xué)生正是一個好學(xué)生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風(fēng)的句子。并叫同學(xué)們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學(xué)生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學(xué)是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學(xué)生劃句子時要全句。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認(rèn)為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。在教學(xué)了趙小藝畫風(fēng)以后，我設(shè)計讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學(xué)生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風(fēng)，很開心等等。見學(xué)生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學(xué)生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學(xué)生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。同樣的問題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。在這一節(jié)中，自己設(shè)想了二個問題，一是畫真的動了嗎？二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學(xué)生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么？學(xué)生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結(jié)束了這一小節(jié)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學(xué)好像沒有盡興。當(dāng)然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會到這一點是不是好像難了