【正文】 本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。３、啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)也有相同的地方：它們都是看不見(jiàn)，摸不著的。風(fēng)雖然看不見(jiàn)，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫(huà)下來(lái)?！彼螡f(shuō)：“我會(huì)畫(huà)幾片烏云，再畫(huà)幾條斜斜的雨絲?？偨Y(jié)全文：就讓我們都來(lái)做個(gè)有心人，一起去思考，去實(shí)踐?！?仿說(shuō)句子：一場(chǎng)大雨過(guò)后，樹(shù)葉顯得（）。）（三位小朋友善于觀察生活，遇到問(wèn)題善于動(dòng)腦筋。）⑷ 趙小藝：句子：“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。板書(shū)：小樹(shù)彎（用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。所以畫(huà)飄動(dòng)的旗子，就畫(huà)出了風(fēng)。那么，他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？二、學(xué)習(xí)課文第2——9自然段１、用自己喜歡的方式閱讀課文第2——9自然段，看看你喜歡的小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)呢？用“——”畫(huà)出有關(guān)的句子，并在能表現(xiàn)風(fēng)的詞語(yǔ)下面畫(huà)“△”。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并學(xué)習(xí)第一自然段。４、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。要不然真的會(huì)在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上留下遺憾的。前二次別的班上課時(shí)都說(shuō)寫(xiě)“濤”字，結(jié)果自己班上時(shí)，學(xué)生覺(jué)得要寫(xiě)“斜”，而自己在范寫(xiě)中把左右二邊寫(xiě)得一樣高低。徐老師聽(tīng)下來(lái)，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒(méi)有涉及到。二是小朋友們高興，所以看上去畫(huà)更美了。我一直在想對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要讓他們領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)是不是好像難了點(diǎn)。連學(xué)生講到他知道顯得可以換為變得時(shí)，我也只是加以肯定而帶過(guò)，總得來(lái)說(shuō)，這一段的教學(xué)好像沒(méi)有盡興。也許是沒(méi)有料想到，學(xué)生會(huì)說(shuō)開(kāi)去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。在教學(xué)了趙小藝畫(huà)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。因?yàn)樽约涸谄綍r(shí)的作業(yè)過(guò)程中，也是要求學(xué)生劃句子時(shí)要全句。而在反饋的過(guò)程中，我就叫了一個(gè)同學(xué)，而這一個(gè)學(xué)生正是一個(gè)好學(xué)生，她一口氣就把這個(gè)內(nèi)容全部說(shuō)完了。真是左右為難啊。這堂課上，我讓二個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫(huà)風(fēng)，其中的一個(gè)好的同學(xué)說(shuō)，我要畫(huà)一片大草原，風(fēng)來(lái)了，草就低了，牛羊就看得見(jiàn)了。目的只要是給后進(jìn)的學(xué)生作出一個(gè)范例?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學(xué)生點(diǎn)名再說(shuō)。一、為求精彩，忘記時(shí)間。風(fēng)娃娃聽(tīng)說(shuō)我們正在這里說(shuō)他，畫(huà)它，他也趕來(lái)湊熱鬧了，他這一吹，畫(huà)中的景物――接讀．２．請(qǐng)你再讀一讀這一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？（１）好像說(shuō)明沒(méi)有動(dòng)，只是感覺(jué)在動(dòng)．困為他們畫(huà)得太像了。（１）說(shuō)說(shuō)陳丹是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出有風(fēng)？板書(shū)．（2）誰(shuí)能試著讀一讀，把你體會(huì)到的風(fēng)帶給大家，你可以加上一些動(dòng)作？ ２．出示宋濤——他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個(gè)。第一篇：《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．２．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)＿＿誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？二．理解課文，感情朗讀．（１６分）那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀?。ㄉ穑┱?qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．３．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？４．反饋．三．讀文感悟，相互交流趙小藝 讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的．（一）出示：趙小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。（１）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書(shū)（２）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫(xiě)幾個(gè)。（２）顯得更美了．說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了．（３）風(fēng)來(lái)了，畫(huà)更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。在讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的一段文章。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及反饋都很倉(cāng)促。但在后來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫(xiě)的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。二、一些細(xì)節(jié)有待注意。于是我就馬上出示自己劃畫(huà)風(fēng)的句子。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學(xué)中。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸?xiě)話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫(huà)很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫(xiě)時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。第二篇：《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：沙灣西村育才小學(xué) 韓少瓊【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：１、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。教學(xué)過(guò)程：（略）第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第2——9自然段，感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。２、匯報(bào)：隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)體會(huì)他們?yōu)槭裁茨墚?huà)出風(fēng)來(lái)？并指導(dǎo)朗讀。板書(shū)：旗子飄（用“因?yàn)??所以??”說(shuō)話。）⑶ 宋濤：句子：“他畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲，說(shuō)‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’?！斌w會(huì)：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)橛酗L(fēng)吹，畫(huà)出了轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)就表示有風(fēng)。）板書(shū)：敢想敢做，善于動(dòng)腦。（），（）顯得（）。下面分角色朗讀課文（分小組朗讀）三、實(shí)踐活動(dòng)?！壁w小藝說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)一個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)。希望同學(xué)們能向文中的三個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，在生活中善于觀察事物，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)趙小藝 旗子飄風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)陳丹小樹(shù)彎敢想敢做宋濤 雨絲斜善于動(dòng)腦第三篇：畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材分析與處理《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。為此，我設(shè)立了“讀——悟——說(shuō)——畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，人教版實(shí)驗(yàn)教材對(duì)此十分重視。就這樣，學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中鞏固了對(duì)生字的記憶。要解決這個(gè)問(wèn)題。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師“小詩(shī)人”的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越來(lái)棒?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語(yǔ)文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系”。《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？“三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？”我們可以想象，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。展示了自己畫(huà)的風(fēng)以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，對(duì)學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練?！讹L(fēng)來(lái)了》風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在擺動(dòng)（跳舞）（飄舞）的小樹(shù)里。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”為教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中有6個(gè)出現(xiàn)在課文人物的姓名中。（二）深入理解，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首饒有詩(shī)意的小詩(shī)。把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。四、板書(shū)程序設(shè)計(jì)。風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹動(dòng)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)（舒展）的旗子里。2 語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的高興心情。2 朗讀課文,理解課文內(nèi)容。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油,并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀,在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,讀中積累語(yǔ)言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。三是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。由于要照顧全體學(xué)生,所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō),老師參與學(xué)生共同活動(dòng),巡回指導(dǎo),然后小組推薦學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。然后用美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物,學(xué)生一目了然,或許會(huì)想,我剛才還畫(huà)出了其它更漂亮的動(dòng)態(tài)景物呢,使學(xué)生有了一種自豪感、成就感。談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲,實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法,同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)言組織能力?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】寫(xiě)字。復(fù)習(xí)生字：請(qǐng)大家叫出他們的名字，有禮貌地和他們打打招呼吧!(自由打招呼)二、指導(dǎo)寫(xiě)字過(guò)渡：哎，他們的名字你們會(huì)寫(xiě)嗎?(會(huì))黃老師也相信你們會(huì)，會(huì)寫(xiě)這不難，但要寫(xiě)好就有點(diǎn)難了，你們能寫(xiě)好嗎?(能)好，口說(shuō)無(wú)憑，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。三、朗讀感悟出示三幅畫(huà)，指名三人上來(lái)給畫(huà)找主人。⑵ 指名讀，學(xué)生評(píng)：你想對(duì)他的朗讀說(shuō)些什么?⑶ 過(guò)各種方式的讀，把讀不好的部分練習(xí)讀好。趙小藝、宋濤、陳丹把無(wú)形的風(fēng)，用有形的東西表現(xiàn)出來(lái)了，多能干呀，你們快想句話夸夸他們吧。)誰(shuí)來(lái)展示一下你的杰作?四、自然結(jié)課同學(xué)們的節(jié)目都很精彩，由于時(shí)間的原因，就到這里吧!這節(jié)課就上到這，下課。畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋。學(xué)具準(zhǔn)備：美術(shù)紙、水彩筆。看到課題，你想知道什么？生：誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？為什么畫(huà)風(fēng)？風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？……二、復(fù)習(xí)生字出示課件：三位小朋友同學(xué)們有這么多問(wèn)題呀，今天有三位活潑可愛(ài)的小朋友要和我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，他們的名字就藏在老師手中的生字卡片中，看看誰(shuí)認(rèn)得它們，帶著同學(xué)們讀一讀。三、分段學(xué)習(xí)課文同學(xué)們真熱情，想不想知道這三位小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的？（生：想）那咱們趕快找開(kāi)課文讀一讀吧，老師有個(gè)小小有要求，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。感覺(jué)了就把腰彎一彎c、認(rèn)出趙小藝的畫(huà)⑴指名相應(yīng)的段落⑵重點(diǎn)指導(dǎo)讀出有風(fēng)的感覺(jué)“旗子在空中飄著”、“風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。美不美呀？（真美呀?。┱?qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把這一段再美美地讀一遍（生讀最后一段）。全班帶著題目齊讀詩(shī)歌。（學(xué)生分角色朗讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)？學(xué)生試評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo)小結(jié)：上面的同學(xué)讀得很投入，下面的評(píng)委也很出色，表?yè)P(yáng)他們，也表?yè)P(yáng)自己。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)68面，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。同學(xué)們趕快準(zhǔn)備五顏六色的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。小結(jié)：我們二年一班的同學(xué)個(gè)個(gè)表現(xiàn)這么出色，這節(jié)課我們不但讀懂了課文，學(xué)會(huì)了畫(huà)風(fēng)，還學(xué)會(huì)了作詩(shī)呢。分角色有感情地朗讀課文。先請(qǐng)同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀．2．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們還認(rèn)識(shí)了趙小藝，宋濤，陳丹三個(gè)小朋友，知道了他們?cè)谝黄甬?huà)畫(huà)，忽然間，宋濤有了一個(gè)疑問(wèn)＿＿誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)？二．理解課文，感情朗讀．（16分）那么小朋友們，你們知道后來(lái)究竟誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)呀?。ㄉ穑┱?qǐng)你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的？請(qǐng)你劃一劃相關(guān)的句子．3．學(xué)生交流，老師出示．誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎么畫(huà)風(fēng)的？4．反饋．三．讀文感悟，相互交流趙小藝讓我們先來(lái)學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫(huà)風(fēng)的．（一）出示：趙小藝——只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。（1）說(shuō)說(shuō)宋濤是怎樣畫(huà)風(fēng)的，從哪里看出了有風(fēng)？板書(shū)（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個(gè)優(yōu)美的短語(yǔ)，你能不能照著樣子寫(xiě)幾個(gè)。（2）顯得更美了．說(shuō)明畫(huà)本來(lái)就美，很像．現(xiàn)在風(fēng)有了，畫(huà)中的景物就像真的有風(fēng)在吹動(dòng)他們，就更加好看，美麗了．（3）風(fēng)來(lái)了，畫(huà)更美了，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段．夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。在讓學(xué)生寫(xiě)風(fēng)以后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀自己寫(xiě)的一段文章。以至于這里用得時(shí)間太多，到后來(lái)要寫(xiě)字時(shí)，時(shí)間有點(diǎn)兒緊了，只夠自己范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)以及反饋都很倉(cāng)促。但在后來(lái)寫(xiě)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)還是會(huì)寫(xiě)的同學(xué)都照著這些同學(xué)，以至于自己少了動(dòng)腦子的機(jī)會(huì)。能這樣想到的同學(xué)真的不錯(cuò)，于是我毫不猶豫地表?yè)P(yáng)了她。二、一些細(xì)節(jié)有待注意。于是我就馬上出示自己劃畫(huà)風(fēng)的句子。所以學(xué)生劃了全句，我馬上讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。我本來(lái)的意思是讓學(xué)生讀出趙小藝的自信來(lái)。同樣的問(wèn)題也出現(xiàn)在第九小節(jié)的教學(xué)中。當(dāng)然也是因?yàn)榍懊鎸?xiě)話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時(shí)間，如果再說(shuō)下去的話，后面就會(huì)來(lái)不及了。于是我問(wèn)了一些低段里的老師，他們都覺(jué)得只要說(shuō)到原來(lái)畫(huà)很美，現(xiàn)在有了風(fēng)就好像活了一樣，更好看就可以了。三是表?yè)P(yáng)小朋友們很聰明。也就是后面二個(gè)方面的含義應(yīng)該是要為學(xué)生講一講的。結(jié)果徐老師在評(píng)課的過(guò)程中，講得相當(dāng)仔細(xì)，她指出這一個(gè)字寫(xiě)時(shí)，右邊的豎應(yīng)該是比左邊的要長(zhǎng)。畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。一．激趣導(dǎo)入今天，我們就來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰(shuí)能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句？（抽生）對(duì)了，孩子們，風(fēng)可以聽(tīng)到，感受到，可以唱出來(lái)，可以說(shuō)出來(lái)，可是，風(fēng)能畫(huà)出來(lái)嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》。師：剛才，同學(xué)們讀得可