【正文】 烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張??謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。請把這句話記在自己的心里。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。）讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。聽老師讀畫橫線的話。教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。第一篇：《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、前后對照，感受小英變化這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。（用“因為……所以……”的句式說）那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵學(xué)生自由讀4自然段，畫出描寫小英的句子。體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。齊讀。體會小英的感動。她地想。小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。第二篇：掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計《掌聲》教學(xué)設(shè)計教材簡析：《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。二、由“書信”入“掌聲”師：但那是小學(xué)時的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。課件出示：，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子？課件出示：，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。，不明白情況。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。這里的一搖一晃什么時候還出現(xiàn)過？比較一下，此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）師小結(jié)：英子是幸運的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個字那就是（愛），板書?！?“當(dāng)別人成功時，愛就是衷心的祝賀。七、作業(yè)布置閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。當(dāng)，愛就是。一次，有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。時間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續(xù)表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。”原來，前排坐著兩個男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。因為那是對一個人努力的回報，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文?！八芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來……她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。頓時有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲?！笔堑?，是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。高明的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。本文采用“一點突破法”牽一發(fā)而動全身，由“感受亮點——研討亮點——拓展亮點——升華亮點”構(gòu)成完整嚴謹?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“亮點”照亮教學(xué)全程。三、教學(xué)設(shè)計《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計【 教學(xué)目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！?教學(xué)過程】一、導(dǎo)語渲染，啟動情感同學(xué)們，今天有那么多老師來聽我們的課，我們該用什么來歡迎他們呢？（生鼓掌）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。多神奇的掌聲啊！今天這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》。是啊，這一切是因為什么呢？：看到同學(xué)們都很理解英子，身體的殘疾總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，一個人坐在教室的一角，多么孤獨多么可憐??！讓我們一起來讀讀課文第一自然段體會一下英子的痛苦和孤獨吧?。R讀）評價：多么自卑，憂郁的孩子啊！學(xué)習(xí)第四段：你們希望英子永遠是這個樣子嗎？正如大家希望的一樣，英子變了，你們想知道變得怎樣了嗎？請同學(xué)們自由讀讀課文第4自然段。板書：自信開朗，你們高興嗎? 那請你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第4自然段。師：英子在猶豫什么？出示3：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺?？蓪τ⒆觼碚f是多么（困難呀?。?？難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們說說你找到的描寫掌聲的句子?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象，就在全班四十多雙眼睛的注視下，英子低著頭，眼圈紅紅的，她一瘸一拐，一搖一晃地艱難地走向講臺，這不足十米長的教室對英子來說好長啊。（出示課件）指名讀。（欣賞