【正文】 圖片，播放音樂：掌聲響起來）第四篇：《掌聲》第二課時教學設計《掌聲》第二課時教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。教學難點：通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。（一）回顧一、四自然段，體會英子掌聲前后的變化１、上節(jié)課，除了詞語朋友，我們還認識了一個小女孩兒，她叫——（英子）通過學習，之前的英子給你留下了什么樣的印象呢？生：自卑、憂郁（板書）２、師：是的，之前的英子是默默無語的，是憂郁自卑的，可是不久以后，英子卻像變了個人似的，她變得怎樣了？（指名說）生：（自信、開朗??）（板書）（二）朗讀來信，感受掌聲帶給英子的鼓勵師：英子變了，變得開朗起來，雖然她當時什么也沒說，但是多年以后，英子上了中學，她給同學們來了一封信——（課件出示來信）誰來讀讀？師：孩子們，子曰：學而不思則罔，思而不學則貽。（課件出示句子）過渡：孩子們，英子得到了同學們的這兩次掌聲真的不一樣嗎？讓我們先來關注第一次掌聲。（指生讀）師：這是一次怎樣的掌聲？生1：是一次熱烈而持久的掌聲。師：那你就把這掌聲讀得突然些！生4：讀（如果讀不好，師要范讀）師：讓我們一齊讓這掌聲來得突然、熱烈而持久些吧。（課件出示）師：小疑則小進，大疑則大進，這句話哪個詞值得我們細細琢磨一下？ 生：猶豫 師：你真是個善于思考的孩子！師：還是這一句，你從哪里也可以看出英子很猶豫？ 生：慢吞吞地站。③升華情感，釋懷猶豫師：疾病不僅帶走了她的健康，還帶走了她的自信，深入課文的字里行間，我們深深地感覺到英子的內心世界是多么矛盾，多么痛苦！你說她怎么會不猶豫呢？但她還是站起來了?。R）（出示句子：▲在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。生：讀－齊讀師：就在英子剛剛站定的那一刻，出示（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（教師不斷地鼓勵）②感悟掌聲，語言訓練師：孩子們，明代有句諺語：好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。）師：這是同學們給英子的第二次掌聲?！⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。讓我們高興地來看看現(xiàn)在的英子吧！端好書，齊讀第４自然段。師：你真是個有愛心的孩子，掌聲送給他！同學們送給英子的，僅僅是兩次掌聲嗎？還是什么？ 生：表揚、鼓勵、夸獎??師：是啊，同學們的夸獎和鼓勵，使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，如果把這一切化成一個字，那就是——生：愛?。ò瀹嫛凹t色愛心”）師：就是這份愛，使英子從憂郁變得開朗，從自卑走向自信。師：同學們今天的表現(xiàn)太棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也請同學們把這感謝的掌聲送給后面聽課的所有老師。教學重難點：引導學生整體把握文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。聽老師讀畫橫線的話。整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。）讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。）是什么讓她產生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細細體會小英的變化。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。此時小英在心里又會想些什么呢？【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。請把這句話記在自己的心里。學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。指名讀第四自然段的二、三兩句話。（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動）（3）【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。（1）誰來讀第一段話？小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。【投影出示】輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。指名讀學生劃出的句子?！就队俺鍪?】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。知道這篇文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀文第一自然段。理解文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。（全班齊讀來信）３、再讀掌聲師：這友善的掌聲，這真誠的掌聲，醫(yī)治了英子心里的疾病，改變了英子對生活的態(tài)度，鼓起了英子對生活的勇氣，也決定了英子的人生之路。朗讀來信體會掌聲內涵，感悟“愛”。師：還是那個一搖一晃的走路姿勢，就是因為同學們的掌聲，此時英子的內心已完全不同了。但是此時無聲勝有聲啊，所以英子只是向大家??（引讀）——（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！睅煟汉⒆觽儯銈兊脑捳Z透過你們的掌聲帶給了英子，我相信英子一定能聽懂你們的掌聲！讓我們把同學們對英子的這份鼓勵與肯定通過朗讀再次傳送給英子吧！齊讀（第３段前部分）（四）感受第二次掌聲感悟掌聲內涵師：多么感人的一刻啊！掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。（３）入境感悟掌聲內涵 ①學寫“鼓勵”同學們，這熱烈而持久的掌聲僅僅只是掌聲嗎？ 師：那還是什么？生：鼓勵、愛心、關心、尊重?（師板書鼓勵）師：多么珍貴的鼓勵呀！（板書）（課件出示這兩個字指導觀察并書寫）師：有句諺語說得好：見字如見人！請同學們在本子上認真書寫這兩個字，每字寫兩遍。你從哪個詞語可以體會到呢？生：終于師：你能抓住關鍵詞語來體會人物的內心，這也是讀書的一種方法，所以我們讀這一句時就把終于重讀。此時此刻她的心情是怎么樣啊？（教師隨機引導學生帶著自己的情感去讀。師：這掌聲確實突然、熱烈而持久。）師：為她出色的朗讀報以熱烈而持久的掌聲吧！師：就是這樣的掌聲，誰還想再來感受一下？生3：讀（教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。心到：這是一次怎樣的掌聲？手到：這掌聲同學們是在什么樣的情況下送給英子的？畫出這句話來。你還知道哪些讀書方面的名言警句呢？ 生交流：老師：同學們平日里積累得真不少！老師也帶來了一句：讀書有三到，謂心到、眼到、口到——朱熹，老師再加一到——手到，這節(jié)課我們就用這“四到”來學習本篇課文！首先請看溫馨提示：（課件出示）眼到：請同學們認真讀課文第3自然段 手到：劃出直接描寫掌聲的句子 心到：掌聲有什么不同？ 口到：和小組