【文章內(nèi)容簡介】 今天我們就一起走進這美妙的樂曲中，學(xué)習(xí)作者是怎樣用文字來描寫音樂的。二、讀悟第9自然段，體會《月光曲》的意境美1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫《月光曲》的段落。（第9自然段）2．同學(xué)們自由這一段。3．指名配樂朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫皮鞋匠和妹妹聯(lián)想的句子。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個畫面？用簡潔的語言概括。（2）指名把這三個畫面寫到黑板上，其余同學(xué)分組讀三個畫面。（3）根據(jù)這三個畫面，猜想一下，月光曲的曲調(diào)會是怎樣變化的？（老師播放相關(guān)音樂片段，學(xué)生說分別是哪個片段）（4）同桌討論，這三部分音樂分別是怎樣變化的。指名回答，師引導(dǎo)，相機板書?！景鍟?月亮升起 微波粼粼————輕幽舒緩月亮升高 穿過微云————氣勢增強、出現(xiàn)波折 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來越快】 4．引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。（1）這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。（2）引導(dǎo)對比：閱讀課文，如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人，失去了一大半的美）不信，可以讀讀。（3）對比閱讀后師總結(jié)：平時我們寫作，要學(xué)會在寫實中加入聯(lián)想的內(nèi)容，那樣表達效果會更生動。讓我們再次把這段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。1．學(xué)到這兒，老師不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的《月光曲》？請大家討論，找尋原因。2．交流。（1）出于對兄妹倆的同情。（2）是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。（3）是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。老師總結(jié)：除了同情窮人、感遇知音這樣高尚而真摯的情感，還有當(dāng)時清幽的環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感。請同學(xué)們朗讀第8自然段。（1）“清幽”什么意思？說說這是一個怎樣的環(huán)境？（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意。此情此景，深深打動貝多芬，對窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》。四、總結(jié)全文、情感升華?！对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受？（美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。）第三篇：《月光曲 》第二課時教學(xué)設(shè)計《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計 田科龍設(shè)計理念：1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達到課程的有效取舍，追求課堂的高效。本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領(lǐng)性的問題出發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導(dǎo)來推進課堂教學(xué)流程。2．通過對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。3．突破固有思維，通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學(xué)生明白：《月光曲》的創(chuàng)作與命運交織。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。2．讀懂課文，體會《月光曲》的誕生過程及描寫的內(nèi)容。3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對 困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。教學(xué)重點：1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)難點：讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？ 要學(xué)生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）二、讀中感悟一彈請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？小組內(nèi)交流自己的感受。抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀：三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第6．7兩個自然段。四、聚焦對話──遇到知音。1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎。∧?，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？（3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。2（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學(xué)）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學(xué)）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。）正所謂“曲遇知音不嫌多?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼?，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）（2）出示句子，誰來讀這一段？（3）這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。什么是靈感？（5）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白《靜夜思》、王安石《泊船瓜洲》、蘇軾《水調(diào)歌頭