【正文】 貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。感受樂曲的優(yōu)美。說教學(xué)安排：根據(jù)課文的特點，本課的教學(xué)我設(shè)計了兩課時。c一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”理解：“純熟”可見盲姑娘很懂音樂，“感情多深”說明盲姑娘懂得音樂的內(nèi)涵，“您，您就是貝多芬先生吧？”既說明盲姑娘對音樂精通，又寫出了盲姑娘的激動。教學(xué)過程設(shè)計：導(dǎo)入。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學(xué)讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼耍覀冋f貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀：三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。）第三篇：《月光曲 》第二課時教學(xué)設(shè)計《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計 田科龍設(shè)計理念：1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。（1）這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。四、貝多芬名言的適時出示，有助于理解貝多芬的精神世界。（3）引讀：“是??！盲姑娘做夢都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實，能不激動嗎？讀”“是??！誰能想到一個著名的音樂家會走進(jìn)這樣一座茅屋，為一個窮姑娘單獨彈上一曲。（七）、作業(yè)有條件的同學(xué)聽一聽有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。（三）品讀知音導(dǎo)讀：聽完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？學(xué)生自由朗讀，交流品讀（1）“純熟”說明功夫深，非常熟練（2）看看，這里有很多重復(fù)！有兩個感嘆號！表現(xiàn)了激動。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目的要求《月光曲》是怎樣譜寫成的。小練筆聽音樂《愛麗絲》貝多芬鋼琴曲我靜靜地聽著，仿佛聽到了四、作業(yè)有條件的同學(xué)聽一聽有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。（3）引讀：“是??！盲姑娘做夢都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實，能不激動嗎？讀”“是?。≌l能想到一個著名的音樂家會走進(jìn)這樣一座茅屋，為一個窮姑娘單獨彈上一曲。分辨事物和聯(lián)想。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說?！扒逵摹币馑?。在課堂中我采用了師生角色的變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。說說這是一個怎樣的環(huán)境？齊讀第8自然段。：體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。反饋交流說說從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂曲旋律發(fā)生那些變化？這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。第二篇：月光曲第二課時教學(xué)設(shè)計《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．學(xué)到這兒，老師不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的《月光曲》？請大家討論，找尋原因。3．突破固有思維，通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學(xué)生自由回答）（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）（2）出示句子，誰來讀這一段？（3）這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。讀出貝多芬的命運：老師講一段貝多芬的簡歷。（3）把自己的感受融入進(jìn)去，有感情地讀一讀。這首樂曲就是——《月光曲》。說教學(xué)重點、難點：重點：明白月光曲的創(chuàng)作主要是因為貝多芬被盲姑娘善良、熱愛音樂、懂音樂的心靈深深地感動了。明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？（3）理解盲姑娘“激動”的心情。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽(yù)的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強(qiáng)的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。2．彈奏時節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？（2）男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會盲姑娘的心，請女同學(xué)來讀；貝多芬是男的，請男同學(xué)來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運?！?如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。第五篇：《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。（1）把自己的感受融進(jìn)去讀一讀。（文略）理解：妹妹熱愛音樂，心地善良。同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！板書設(shè)計： 抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運曲第四篇：《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計小呂學(xué)校尉俊霞 教學(xué)目標(biāo)：了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。2（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。教學(xué)重點：1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。請同學(xué)們朗讀第8自然段。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個畫面？用簡潔的語言概括。寫一篇《月光曲》的讀后感。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。恬靜是什么意思）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。五、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，帶入情境齊讀課題。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。放音樂。相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對白。第一篇：月光曲第二課時說課教學(xué)設(shè)計及反思《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的要求】：(1)了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。這說