【正文】 力，更要依靠高尚而真摯的情感。二、說教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目的要求《月光曲》是怎樣譜寫成的。哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。分辨事物和聯(lián)想。三、說教法 教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“嘗試練習(xí)”、“點撥議論”的方法。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法，再讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了關(guān)于月光曲的美麗傳說。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。（三）品讀知音導(dǎo)讀：聽完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？學(xué)生自由朗讀，交流品讀（1）“純熟”說明功夫深，非常熟練（2）看看，這里有很多重復(fù)！有兩個感嘆號！表現(xiàn)了激動。有兩個您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實已經(jīng)激動得說話也疙疙瘩瘩了。“清幽”意思。（五）體會文曲之美自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實在事物的語句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語句。放音樂。聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。貝多芬飛奔回旅店干什么？是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情你對窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認(rèn)識？（六）、聯(lián)想起飛生欣賞音樂——《致愛麗絲》。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。（七）、作業(yè)有條件的同學(xué)聽一聽有關(guān)貝多芬的鋼琴曲?！对鹿馇返诙n時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的要求】：(1)了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。過程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，抓住重點詞句品讀感悟任人物內(nèi)心世界?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：理解課文內(nèi)容。難點：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。有哪位同學(xué)能把這個傳說講給大家聽呢？二、品讀感悟（一）、體會窮兄妹的人格美導(dǎo)語：貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。”隨便說說”是什么意思？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？分角色朗讀兄妹倆的對話聽到兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？又是怎么做的？讀貝多芬名言：我的音樂只應(yīng)為窮苦人定福，如果我做到這一點該是多么幸福！小結(jié)：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動才毅然為他們彈一首。說明盲姑娘愛音樂、懂音樂。（3）引讀：“是??！盲姑娘做夢都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實，能不激動嗎？讀”“是??！誰能想到一個著名的音樂家會走進(jìn)這樣一座茅屋，為一個窮姑娘單獨(dú)彈上一曲。“清幽”意思。（四）體會文曲之美自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實在事物的語句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語句。放音樂。聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？“陶醉”是何意？指名造句。小練筆聽音樂《愛麗絲》貝多芬鋼琴曲我靜靜地聽著，仿佛聽到了四、作業(yè)有條件的同學(xué)聽一聽有關(guān)貝多芬的鋼琴曲。板書設(shè)計：3月光曲譜寫原因貝多芬 窮鞋匠兄妹同情 手足情深激動 懂音樂、愛音樂高超的演奏技巧發(fā)揮想象與聯(lián)想《月光曲》課堂評議主要特色：一、脈絡(luò)清晰。二、引導(dǎo)學(xué)生從貝多芬的角度走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心。四、貝多芬名言的適時出示，有助于理解貝多芬的精神世界。二、重難點不突出，情感融入不到位。四、小組學(xué)習(xí)流于形式。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《月光曲》，大致了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的過程，誰來說說文章主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。二、讀悟第9自然段，體會《月光曲》的意境美1．請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫《月光曲》的段落。3．指名配樂朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫皮鞋匠和妹妹聯(lián)想的句子。（2）指名把這三個畫面寫到黑板上，其余同學(xué)分組讀三個畫面。指名回答，師引導(dǎo)，相機(jī)板書。（1）這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章在記敘中展開聯(lián)想有很大的關(guān)系。（3）對比閱讀后師總結(jié)：平時我們寫作，要學(xué)會在寫實中加入聯(lián)想的內(nèi)容，那樣表達(dá)效果會更生動。三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。2．交流。（2）是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。老師總結(jié)：除了同情窮人、感遇知音這樣高尚而真摯的情感，還有當(dāng)時清幽的環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感。（1）“清幽”什么意思？說說這是一個怎樣的環(huán)境？（2）、小結(jié)：月光下茅屋的一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意。四、總結(jié)全文、情感升華。）第三篇：《月光曲 》第二課時教學(xué)設(shè)計《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計 田科龍設(shè)計理念：1．通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運(yùn)、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。2．通過對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受《月光曲》被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。這樣，就既解決了貝多芬為什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點：《月光曲》是怎么誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟《月光曲》的情感內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學(xué)生明白：《月光曲》的創(chuàng)作與命運(yùn)交織。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。3．感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自己勇敢面對 困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。體會貝多芬“抱同情、遇知音、得靈感、共命運(yùn)”而創(chuàng)作《月光曲》的原因及《月光曲》創(chuàng)作的內(nèi)容。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀：三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。四、聚焦對話──遇到知音。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？（3）理解盲姑娘“激動”的心情。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？好，咱們一起來讀一讀?！?如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼?，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。這第二首曲子貝