【正文】 手足情深激動 懂音樂、愛音樂高超的演奏技巧發(fā)揮想象與聯(lián)想《月光曲》教后反思我在教學(xué)《月光曲》過程中創(chuàng)設(shè)各種情境調(diào)動學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索一直是我教學(xué)的主旨。恬靜是什么意思）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。反饋交流說說從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂曲旋律發(fā)生那些變化？這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。說說這是一個怎樣的環(huán)境？小結(jié)：月光下茅屋一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意，蓋住了曾有窮困與凄涼?！柏惗喾乙灿昧藘蓚€您——您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。說明盲姑娘愛音樂、懂音樂。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。有哪位同學(xué)能把這個傳說講給大家聽呢？二、品讀感悟（一）、體會窮兄妹的人格美導(dǎo)語：貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。【教學(xué)用具】 多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，帶入情境我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。：體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。第一篇：月光曲第二課時說課教學(xué)設(shè)計及反思《月光曲》第二課時教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目的要求】：(1)了解《月光曲》是怎樣譜寫成的?！窘虒W(xué)重點、難點】重點：理解課文內(nèi)容。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對白。有兩個您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實已經(jīng)激動得說話也疙疙瘩瘩了?！北憩F(xiàn)了貝多芬覺得他們是平等的，他們是一樣的，他們都熱愛音樂！正因為遇到知音，使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的激情，要為窮兄妹倆再彈第二支曲子。此情此景，深深打動貝多芬，對窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》。放音樂。貝多芬飛奔回旅店干什么？是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情你對窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認(rèn)識？三、聯(lián)想起飛了解文章寫作方法用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生在體會領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來。學(xué)生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這一“讀”一“說”，使學(xué)生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐。（二）教學(xué)重點、難點重點：理解課文內(nèi)容。根據(jù)教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。五、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課，帶入情境齊讀課題?！彪S便說說”是什么意思？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？分角色朗讀兄妹倆的對話聽到兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？又是怎么做的？小結(jié)：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動才毅然為他們彈一首。（3）引讀：（四）、體會創(chuàng)作的意境美有了創(chuàng)作激情，又是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請同學(xué)們朗讀第8自然段。反饋交流說說從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂曲旋律發(fā)生那些變化？這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實在事物之間的關(guān)系。恬靜是什么意思）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。寫小練筆，師巡視，相機指導(dǎo)。(2)分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。分辨事物和聯(lián)想。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。有兩個您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實已經(jīng)激動得說話也疙疙瘩瘩了。說說這是一個怎樣的環(huán)境？小結(jié),齊讀第8自然段。練習(xí)有感情地朗讀語句。寫一篇《月光曲》的讀后感。三、教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度，為突破重難點服務(wù)。三、注意立體性的發(fā)揮，更要關(guān)注中差生，讓學(xué)生充分讀書。）今天我們就一起走進(jìn)這美妙的樂曲中，學(xué)習(xí)作者是怎樣用文字來描寫音樂的。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個畫面？用簡潔的語言概括?！景鍟?月亮升起 微波粼粼————輕幽舒緩月亮升高 穿過微云————氣勢增強、出現(xiàn)波折 風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌————高昂激越、節(jié)奏越來越快】 4．引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。讓我們再次把這段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。（1）出于對兄妹倆的同情。請同學(xué)們朗讀第8自然段。《月光曲》的故事給了你怎樣的感受？（美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：1．讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。（板書課題）二、讀中感悟一彈請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹倆彈了第一首曲子？你有何體會？小組內(nèi)交流自己的感受。1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。所以我們說盲姑娘是貝多芬的──知音。2（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。）正所謂“曲遇知音不嫌多。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作《月光曲》的靈感。景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。（1）啟發(fā)《月光曲》與人的情感的聯(lián)系。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。從這段景物描寫中，我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？ 板書：共命運 引讀：同學(xué)們，《月光曲》既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。同學(xué)們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠(yuǎn)留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！板書設(shè)計： 抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運曲