【正文】 等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“嘗試練習”、“點撥議論”的方法。四、說學法二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，先運用嘗試、自學的方法，再讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。五、說教學程序（一）導入新課，帶入情境齊讀課題。通過上堂課的學習，我們已經了解了關于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢？（二）品讀感悟窮兄妹的人格美導語：貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。”隨便說說”是什么意思？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？分角色朗讀兄妹倆的對話聽到兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？又是怎么做的？小結：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動才毅然為他們彈一首。（三）品讀知音導讀：聽完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？學生自由朗讀，交流品讀（1）“純熟”說明功夫深，非常熟練（2）看看，這里有很多重復！有兩個感嘆號！表現(xiàn)了激動。說明盲姑娘愛音樂、懂音樂。有兩個您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實已經激動得說話也疙疙瘩瘩了。（3）引讀：（四）、體會創(chuàng)作的意境美有了創(chuàng)作激情，又是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請同學們朗讀第8自然段?！扒逵摹币馑?。說說這是一個怎樣的環(huán)境？齊讀第8自然段。（五）體會文曲之美自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實在事物的語句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語句。反饋交流說說從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂曲旋律發(fā)生那些變化？這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。放音樂。練習有感情地朗讀語句。聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。貝多芬飛奔回旅店干什么？是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情你對窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認識？（六）、聯(lián)想起飛生欣賞音樂——《致愛麗絲》。聽著音樂，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面？趕快拿出你的筆，把你想象到的畫面捕捉下來。以“我靜靜地聽著，我好象看到了??”開頭寫一段話。寫小練筆，師巡視，相機指導。（七）、作業(yè)有條件的同學聽一聽有關貝多芬的鋼琴曲。寫一篇《月光曲》的讀后感?！对鹿馇返诙n時教學設計【教學目的要求】：(1)了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。(2)分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結合的作用。過程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文，抓住重點詞句品讀感悟任人物內心世界。：體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情?！窘虒W重點、難點】重點：理解課文內容。分辨事物和聯(lián)想。難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。【教學用具】 多媒體課件【教學過程】一、導入新課，帶入情境通過上堂課的學習，我們已經了解了關于月光曲的美麗傳說。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢？二、品讀感悟（一）、體會窮兄妹的人格美導語：貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。”隨便說說”是什么意思？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？分角色朗讀兄妹倆的對話聽到兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？又是怎么做的？讀貝多芬名言：我的音樂只應為窮苦人定福，如果我做到這一點該是多么幸福！小結：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動才毅然為他們彈一首。（二）品讀知音導讀：聽完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？學生自由朗讀，交流品讀（1）“純熟”說明功夫深，非常熟練（2）看看，這里有很多重復！有兩個感嘆號！表現(xiàn)了激動。說明盲姑娘愛音樂、懂音樂。有兩個您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實已經激動得說話也疙疙瘩瘩了。（3）引讀：“是??！盲姑娘做夢都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實，能不激動嗎？讀”“是??！誰能想到一個著名的音樂家會走進這樣一座茅屋，為一個窮姑娘單獨彈上一曲。讀”（三）、體會創(chuàng)作的意境美是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請同學們朗讀第8自然段?！扒逵摹币馑?。說說這是一個怎樣的環(huán)境？小結,齊讀第8自然段。（四）體會文曲之美自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實在事物的語句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語句。反饋交流說說從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂曲旋律發(fā)生那些變化？這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。放音樂。練習有感情地朗讀語句。聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？“陶醉”是何意？指名造句。貝多芬飛奔回旅店干什么？是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？你對窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認識？三、聯(lián)想起飛了解文章寫作方法用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。小練筆聽音樂《愛麗絲》貝多芬鋼琴曲我靜靜地聽著，仿佛聽到了四、作業(yè)有條件的同學聽一聽有關貝多芬的鋼琴曲。寫一篇《月光曲》的讀后感。板書設計：3月光曲譜寫原因貝多芬 窮鞋匠兄妹同情 手足情深激動 懂音樂、愛音樂高超的演奏技巧發(fā)揮想象與聯(lián)想《月光曲》課堂評議主要特色：一、脈絡清晰。不僅抓住了按事情發(fā)展順序的一條明線，而且抓住課文一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。二、引導學生從貝多芬的角度走進盲姑娘的內心。三、教學媒體運用恰當、適度，為突破重難點服務。四、貝多芬名言的適時出示，有助于理解貝多芬的精神世界。主要問題：一、指導朗讀不到位，第一個“您”表示猜想，語調稍長一些，后一個做出了判斷，讀得肯定。二、重難點不突出，情感融入不到位。三、注意立體性的發(fā)揮，更要關注中差生，讓學生充分讀書。四、小組學習流于形式。第二篇：月光曲第二課時教學設計《月光曲》第二課時教學設計一、復習導入。上節(jié)課我們初步學習了《月光曲》，大致了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的過程，誰來說說文章主要寫了什么？（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。）