【正文】 導語：貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。五、說教學程序（一）導入新課，帶入情境齊讀課題。四、說學法二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。根據教材本身特點，為了更好地突出重點，突破難點，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。（二）教學重點、難點重點：理解課文內容。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。文章文字美、情感美、意境美，融傳說、美景、深情于一爐?！对鹿馇返诙n時說課稿一、說教材我說課的內容是九年義務教育新課標小學語文六年級上冊第26課《月光曲》，是本冊第八單元第二篇精讀教學教材，這篇課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。在課堂中我采用了師生角色的變換，學生學習方式的轉變。在教學中，我非常注意引導學生在體會領悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來。寫一篇《月光曲》的讀后感。貝多芬飛奔回旅店干什么？是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情你對窮兄妹及貝多芬有了怎樣的認識？三、聯(lián)想起飛了解文章寫作方法用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。放音樂。（四）體會文曲之美自由朗讀課文第9自然段，用橫線畫也描寫實在事物的語句，用波浪線畫也描寫兄妹倆因琴聲而引發(fā)聯(lián)想的語句。此情此景，深深打動貝多芬，對窮兄妹同情也油然而生，要把美的音樂給窮苦而愛好音樂人們，于是借著月光即興演奏《月光曲》?！扒逵摹币馑肌！北憩F(xiàn)了貝多芬覺得他們是平等的，他們是一樣的，他們都熱愛音樂！正因為遇到知音，使貝多芬產生創(chuàng)作的激情，要為窮兄妹倆再彈第二支曲子。讀”“然而，貝多芬并沒有激動，看看他是怎樣回答的。有兩個您，盲姑娘由愿望現(xiàn)實已經激動得說話也疙疙瘩瘩了。（二）品讀知音導讀：聽完貝多芬貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應？學生自由朗讀，交流品讀（1）“純熟”說明功夫深，非常熟練（2）看看，這里有很多重復！有兩個感嘆號！表現(xiàn)了激動。相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對白?！半S便說說”說明了這個十六七歲的盲姑娘對哥哥的體諒和理解，對自己說的那句話感到不安和后悔。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。通過上堂課的學習，我們已經了解了關于月光曲的美麗傳說。今天這堂課，我們就一起來欣賞一首世界著名的鋼琴曲。難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景?！窘虒W重點、難點】重點：理解課文內容。過程與方法:利用多媒體課件創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文，抓住重點詞句品讀感悟任人物內心世界。第一篇：月光曲第二課時說課教學設計及反思《月光曲》第二課時教學設計【教學目的要求】：(1)了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。(2)分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結合的作用。：體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。分辨事物和聯(lián)想?！窘虒W用具】 多媒體課件【教學過程】一、導入新課，帶入情境我發(fā)現(xiàn)，同學們都挺喜歡聽音樂的，而且聽音樂后都有自己獨特的感受。齊讀課題。有哪位同學能把這個傳說講給大家聽呢？二、品讀感悟（一）、體會窮兄妹的人格美導語：貝多芬走近茅屋時琴聲突然停了，屋里傳來了兄妹倆的對話。”隨便說說”是什么意思？“隨便說說”指的是哪句話？盲姑娘是真的這樣隨便說的嗎？既然不是隨便說的，那她為什么又說“隨便說說”呢？這說明了什么？分角色朗讀兄妹倆的對話對。這說明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。聽到兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想？又是怎么做的？讀貝多芬名言：我的音樂只應為窮苦人定福，如果我做到這一點該是多么幸福！小結：是呀，音樂家貝多芬正是被盲姑娘善良、純潔、美好的心靈所打動才毅然為他們彈一首。說明盲姑娘愛音樂、懂音樂。（3）引讀：“是啊！盲姑娘做夢都想的東西眨眼間變成了現(xiàn)實，能不激動嗎？讀”“是??！誰能想到一個著名的音樂家會走進這樣一座茅屋，為一個窮姑娘單獨彈上一曲。“貝多芬也用了兩個您——您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保ㄈⅢw會創(chuàng)作的意境美有了創(chuàng)作激情，又是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請同學們朗讀第8自然段。說說這是一個怎樣的環(huán)境？小結：月光下茅屋一切是那么清幽、朦朧，充滿詩情畫意，蓋住了曾有窮困與凄涼。齊讀第8自然段。反饋交流說說從皮鞋匠所聯(lián)想的畫面中感受到貝多芬即興演奏樂曲旋律發(fā)生那些變化？這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導學生認識什么是聯(lián)想，進而講述聯(lián)想和實在事物之間的關系。練習有感情地朗讀語句。恬靜是什么意思）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。小練筆聽音樂《愛麗絲》貝多芬鋼琴曲我靜靜地聽著，仿佛聽到了四、作業(yè)有條件的同學聽一聽有關貝多芬的鋼琴曲。板書設計：3月光曲譜寫原因貝多芬 窮鞋匠兄妹同情 手足情深激動 懂音樂、愛音樂高超的演奏技巧發(fā)揮想象與聯(lián)想《月光曲》教后反思我在教學《月光曲》過程中創(chuàng)設各種情境調動學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索一直是我教學的主旨。在教學第9自然段我播放了月光曲的鋼琴音樂，使學生先對這段音樂有了最初的感受。老師不再是“教”，而是“導”，學生不再是一味地“聽”，而是自主地“學”，學生成了課堂的主人。文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。但在教學中也出現(xiàn)幾處不足：一、教學內容過多，造成第9自然段教學不能側重進行；二、進行品讀指導，不能做到各重點語段都能指導到位等。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象