【正文】 多芬一樣被深深感動了，請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對白?！北憩F(xiàn)了貝多芬覺得他們是平等的，他們是一樣的，他們都熱愛音樂！正因為遇到知音，使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的激情，要為窮兄妹倆再彈第二支曲子。放音樂。在教學中，我非常注意引導(dǎo)學生在體會領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中的感受來，讀出音樂所蘊涵的深情來。這一“讀”一“說”，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感，從而很好地理解了課文，最后，在學生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，采用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的升華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。（二）教學重點、難點重點：理解課文內(nèi)容。五、說教學程序（一）導(dǎo)入新課，帶入情境齊讀課題。（3）引讀：（四）、體會創(chuàng)作的意境美有了創(chuàng)作激情，又是什么環(huán)境給予了貝多芬創(chuàng)作靈感呢？請同學們朗讀第8自然段。恬靜是什么意思）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發(fā)覺了沒有？為什么沒能及時發(fā)覺貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。(2)分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。這段對話的最后一句是妹妹說的話：“哥哥，你另難過，我不過隨便說說罷了。說說這是一個怎樣的環(huán)境？小結(jié),齊讀第8自然段。寫一篇《月光曲》的讀后感。三、注意立體性的發(fā)揮，更要關(guān)注中差生，讓學生充分讀書。（1）小組朗讀討論：皮鞋匠的聯(lián)想部分描繪了哪三個畫面？用簡潔的語言概括。讓我們再次把這段內(nèi)容有滋有味地讀一讀，感受聯(lián)想帶給我們的美。請同學們朗讀第8自然段。我讓學生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話，讀出貝多芬遇知音，為知音而彈曲子；讓學生聚焦當晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學生聚焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。教學重點：1．讓學生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。1．聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟?。「星槎嗌畎?！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。2（4）教師引讀、男女同學合作讀。（1）啟發(fā)引出環(huán)境。景象的層次：（1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到《月光曲》時聯(lián)想到的景象。貝多芬說過，“音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。同學們，貝多芬的《月光曲》就是在抱同情、遇知音、得靈感、共命運的傳說中問世了，今天，這位偉大的樂圣雖然早已離開了人世，但他所創(chuàng)作的千古名曲卻永遠留給了我們，讓我們帶著對他的深深懷念再來聆聽這首《月光曲》吧！板書設(shè)計： 抱同情貝多芬遇知音月得靈感光共命運曲第四篇：《月光曲》第二課時教學設(shè)計《月光曲》第二課時教學設(shè)計小呂學校尉俊霞 教學目標：了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。（1）找到描寫《月光曲》的段落。（文略）理解：妹妹熱愛音樂，心地善良。其余：（略）小結(jié)：盲姑娘是那么地熱愛音樂，那么地懂音樂，貝多芬深深地感動了。（1）把自己的感受融進去讀一讀。說教學目標：了解《月光曲》的來歷，感受盲姑娘熱愛音樂、懂音樂的心，以及貝多芬那善于傾聽、易感的心靈。這是整節(jié)課的關(guān)鍵所在。（1）讓學生通過劃劃、圈圈、讀讀，明白盲姑娘雖然貧窮、眼睛瞎了，但有一顆善良、懂音樂、熱愛音樂的心。第五篇：《月光曲》第二課時教學設(shè)計《月光曲》第二課時教學設(shè)計 教學過程一、回顧導(dǎo)入誰譜寫了《月光曲》？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了《月光曲》，今天，我們繼續(xù)學習課文。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達的情感都聽出來了（從“深”可以看出）。” 如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）（4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受，那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。2．彈奏時節(jié)奏的變化：（1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？（2）男女同學分別按節(jié)奏讀：誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學應(yīng)該更能體會盲姑娘的心，請女同學來讀；貝多芬是男的，請男同學來做貝多芬，你自己彈的曲子，應(yīng)該怎么讀？3．讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。你認為這首曲子是為誰寫的？生：貝多芬自己的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀──；然而，28歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀──；不過，堅強的貝多芬并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀──。大家想一想，難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從《月光曲》中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學讀哥哥的話：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借）?！保ǔ鍪揪渥樱┮虼耍覀冋f貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈）板書：遇知音五、聚焦環(huán)境──得到靈感一陣風把蠟燭吹滅了。怎么才能算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心──這就是知音！你生活中有知音嗎？（3）理解盲姑娘“激動”的心情。抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀：三、默讀質(zhì)疑──為何再彈。明白樂曲的來歷之二——清幽的環(huán)境。最后通過“以后看到《月光曲》3個字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？”這一問題讓學生說出對文章的感悟，也是對學生是否讀懂課文的的檢測。說教學重點、難點：重點：明白月光曲的創(chuàng)作主要是因為貝多芬被盲姑娘善良、熱愛音樂、懂音樂的心靈深深地感動了。以后看到《月光曲》3個字，你覺得它還僅僅是一首樂曲嗎？作業(yè)。這首樂曲就是——《月光曲》。b??臉很清秀，可是眼睛瞎了。（3）把自己的感受融入進去，有感情地讀一讀。重點：明白《月光曲》的創(chuàng)作主要是因為貝多芬被盲姑娘善良、熱愛音樂、懂音樂的心靈深深地感動了。讀出貝多芬的命運：老師講一段貝多芬的簡歷。（3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》嗎？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第8自然段）（2）出示句子，誰來讀這一段？（3）這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女同學）：“彈得──”；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同學）：“彈得──”；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅素惗喾矣H自彈的曲子，激動地說（全班）：“彈得──”2．聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？（學生自由回答）（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。教學難點：讓學生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏《月光曲》？ 要學生讀懂《月光曲》是怎么誕生的及《月光曲》所描繪的情感。3．突破固有思維，通過《月光曲》內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多芬“共命運”的內(nèi)涵。此情此景，深深打動貝多芬，