【正文】 果的味道。誰來讀，你知道可口是什么意思？生甲：就是很好吃。師：誰來說說看，他讀得怎么樣?。浚ㄔu議正音）。生已：很可口師：我找到了寫松果味道的句子，（出示句子“每個松果都那么香，那么可口。三、指導朗讀課文。（讀到“眨眼”時做一下動作）師：和你的同桌互幫互讀。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。二、復習詞語。師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。老師板書這個詞。教學過程：一、談話導入。畫好三只小松鼠。在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。教學準備：詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。）松鼠和松果第二課時教學設計2教學預設：能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。把今天學的小故事講給你的爸爸媽媽聽。你們作為21世紀的小主人，想怎樣爭做環(huán)保小衛(wèi)士呢？（學生各抒已見，感悟文意，突破本課的教學難點。請同學們伴隨優(yōu)美的音樂，把自己想到的景象畫出來。（1）談未來，續(xù)編故事。（在教學過程中，教師是學習的指導者，學生是學習的主體，是知識的探索者，在小組討論中學生主動參與，人人動腦，活躍了思維，提高了學生自主學習的能力。（4）師指導寫重點字。（2）自學生字書寫筆順，逐個書寫。學習生字，指導書寫。（采取靈活多樣的方法復習生字，再次強化上節(jié)課的教學重點）二、開設展示臺學知識。（1）教師出字卡，學生讀字、組詞。通過上節(jié)課的學習，你們喜歡這兩只小松鼠嗎？讓我們再次走近小松鼠與他們交流，學習好嗎？打開學生自制的卡片，小組內坐火車，競賽讀。教學重點：寫字訓練以及培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力。練習正確、流利有感情地朗讀課文?！被诖耍夷７隆捌咝谴罄夼_”節(jié)目，創(chuàng)設了展示臺，在愉快的情境中，鍛煉了學生的觀察能力、口語表達能力、動手能力等，也拓展了學生的思維，強了學生的自信心和求知欲，培養(yǎng)了學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。通過這篇課文的學習要讓學生了解，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。４、學生練寫：注意姿勢。１、意有心，總有心，有心的孩子就能寫好它。四、姿勢端正，書寫生字小朋友們今天學得真不錯。小結：通過這個故事我們體會到，小松鼠從吃松果想到了種松樹，那么我們人類在向自然索取時，一定不要忘記回報自然。師： 松樹林是松鼠的家園，它懂得保護它了。師引說；森林里有吃的、有住的，動物門都跑來這里安家，它們和睦相處，將來，這里會是一個動物的（天堂）。生齊讀。師引說：這些小松樹已棵挨著一棵，將來，這里會是什么樣的呢？ 瞧，小松鼠都成了小小植樹家了。師：當小松鼠看到這一棵棵挺拔的小松鼠會是什么樣的心情。生丙：一束束。）（課件出示第５自然段文字）師：“一棵棵”是多少，你知道嗎？你還能說幾個這樣的詞語嗎？生甲：一排排。師：小松鼠的辦法成功了！快看，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。??師：快看，聰明的小松鼠想出了好主意，它們在干什么？課件出示小松鼠栽松果的畫面。生乙：紅彤彤。）師： “光摘”是什么意思，你能換一個跟它意思相近的詞語嗎？ 小組合作交流“如果光摘松果，不栽松樹”會是怎樣的情景，你能用文中一個詞語來形容嗎？（光禿禿 課件出示圖片）追問：如果你是小松鼠，看到這樣的情景你會說些什么？追問：此時，小松鼠想到了自己的子子孫孫什么心情，你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？學生自由讀，指名賽讀。）師：小松鼠想到了什么。生讀第２、３自然段。師：誰來讀一讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！指名朗讀，感受。師：你還能說幾個這樣的詞語嗎？師：你還從這一段的什么地方體會到小松鼠的高興勁兒。生丙：高高興興。想一想：小松鼠的心情怎樣？生甲：這只小松鼠特別高興。４、那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？今天，我們就接著來學習──《松鼠和松果》。讓我們和松鼠朋友一起來摘摘松果吧。一、復習導入１、對，松鼠最愛吃松果了，今天，我們就接著來學習──《松鼠和松果》。我最愛吃肉骨頭。生：你是──我最愛吃蘿卜。五、教學準備課件。四、教法與學法教法：逐段朗讀，理解重點詞語。三、教學難點使學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。３、學生初步感受到人與自然的和諧依存關系。正確、流利朗讀課文?？傮w來說，這次上課我的思路比之前清晰了，心里也沒用那么著急一定要把教案上的內容講完，但可能由于準備的時間不是很充分，所以在一些細節(jié)上的東西做得不是很好，自己在教學方面的想法也不是很多，這些都需要繼續(xù)努力和學習。這樣的前提可能就是老師要多花心思去設計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。讀得多了，學生們便能背誦課文了，這樣能提高課堂的效率。這些大概是朗讀的內容，朗讀的形式則是有多種的，有多種方式讀。我上的這一課是朗讀課，朗讀一般是有層次的。最后，在復述課文的時候，我沒有讓學生利用和結合我的板書來說?！边@句話，相信同學們一下子就能明白過來?！本涫秸f話的時候，直接在課件上顯示這個句式，沒有結合原文，使得學生們難以理解，一下子不會回答。那么我在講到用“那么其實，這個設計也不是很合理，占用的時間較多，應該讓學生自己讀自己喜歡的段落，然后老師再提問?！边@樣就更好了，提問得清楚和準確，絕大部分同學都會參與到我的課堂中來。我把重心都放在了這六位同學身上，忽略了其他大部分的同學，沒有培養(yǎng)他們認真聽的能力。其實我可以這樣問：“你覺得這位同學讀得怎樣？你欣賞他哪些地方？或者有什么好建議？”如此一來，學生們的思考會更多。但是我總是在一個同學讀完后直接問學生“他/她讀得好嗎？”，與此同時，幾乎大部分的學生都說“好”或者“不好”。在剛開課的時候，我叫了六個同學以分段開火車的形式來朗讀課文，本來的設計是讓每一位同學讀完后，其他同學舉手來評價的。有些口令我用到了，例如“一二三，坐端正”，大部分學生也聽從我的指揮安靜下來聽課，但調控課堂氛圍的方式需要多種多樣，獎勵是一方面，懲罰又是一方面，這些我都要在今后的教學當中鞏固和學習。問題是我留意到了學生，卻沒有運用好的辦法去管理學生。首先，就是我的課堂調控能力。這是我在吳老師的指導下最初的教學設想，無非就是引領學生們讀課文，樂于讀課文。由于這是一個非常有趣的童話故事，所以在指導朗讀完整篇課文后，我要求學生根據(jù)自己對課文的理解來復述課文。在備課的過程中，在吳老師的指導下，我把描寫心理活動的第二、三、四自然段確立為重點朗讀指導段落，讓學生在讀的過程中畫出這三個段落當中描寫松鼠心理活動的句子。第一篇：《松鼠和松果》第二課時教學反思上個星期二我執(zhí)教了《松鼠和松果》（第二課時），在上完了這一課后，我的導師吳老師給我評了課，我自己也進行了反思，經整理，具體內容如下：本課是一篇寫松鼠的童話，描寫和刻畫了一只非常聰明的小松鼠，它從摘松果吃到植樹造林，維護生態(tài)平衡，為子孫后代著想。因此，這篇課文的趣味性很強，也很受學生的喜愛，其中有三個自然段是描寫松鼠的內心活動，由發(fā)現(xiàn)問題到思考問題再到解決問題的一系列心理活動。另外，在指導第一段朗讀的同時，引導同學們模仿課文句子，用“那么那么”的句式訓練說話。我原先的設想要通過讓孩子們結合松鼠種松樹這一行為說說植樹造林的好處，從而培養(yǎng)孩子們愿意植樹造林的意識。但是在實際的教學中有不少的地方和我的教學設想有差距。值得肯定的是，我比剛開始上講臺時多了關注學生的意識，所以這一堂課上我有留意到學生。在平時的聽課過程里，我學到了一個調動學生課堂良好氣氛的好辦法：用累計加星獎勵學生，然而，在我自己的課堂上我沒有運用到，以至于我缺乏一種有效管理學生的能力。其次，是在布置任務前的提示語不夠明確，即沒有清楚地告訴學生該怎么做，以至于學生沒有按照我的要求去做，課堂狀況比較混亂。我們知道評價往往是多方面的，每個人都可能有不同的看法。這樣一來，限制了學生的思維，對讀的同學也產生了不小的打擊。還有就是，在這六位同學朗讀課文之前，我對其他聽的同學關注和引導做得都不夠。假如，我在這六位同學讀之前提示其他同學“誰是最認真聽的小聽眾呢？老師要評評哪個同學，哪個小組是聽得最認真的。另外，在后面小組交流自己喜歡的段落的教學環(huán)節(jié)時，我一開始也沒有講清楚要求，應該讓小組長去組織，讓小組成員先說自己喜歡哪一段，然后再讀。再次，課文內容的學習和理解。如果，我在讓他們用這個句式說話之前，先出示“每個松果，都那么香，都那么可口。所以呢，有時候不是學生們不會，是老師設置的問題沒有讓學生們明白。如果做到這一點，相信學生們對課文的內容更加容易理解。初讀課文的目標是正字音，讓學生們讀得正確、流利；再讀課文的目標就是讓學生們品讀了，讓學生們讀重點句子、段落，體會人物的心情。讀的方式可以是從點到面，從個人讀到同桌讀再到小組讀，還有男女讀和全班讀，從面到點則相反。吳老師告訴我，課堂上一個非常重要的任務就是：激情、激趣和激思，讓學生喜歡學，有興趣投入感情走進課文當中，并且愛動腦筋，樂于思考。對此我是贊同的。第二篇：松鼠和松果第二課時教學設計《松鼠和松果》教學設計南小召中心校謝美霞 20125《松鼠和松果》教學設計一、教學目標１、認識１１個生字，會寫“意”“總”兩個生字。２、借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學生語感。二、教學重點學會本課生字新詞 突破方法在自主識字的過程中，引導學生練習上下文和生活實際。突破方法朗讀描寫小松鼠的想法和行動的句子，在理解的基礎上，體會小松鼠“前人栽樹，后人吃果”的美德和保護生態(tài)環(huán)境的意識。學法：朗讀感悟。六、教學過程課前游戲：猜猜我是誰：我最愛吃小魚。我最愛吃青草。我最愛吃松果。２、小朋友們還記得生字寶寶嗎？ 生字寶寶真調皮，它們又在捉迷藏了，看，它們躲到松果里去了。誰來？３、我們幫松鼠摘了松果，它可高興了，忍不住來謝謝大家。二、朗讀感悟師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友來讀讀第一自然段。師：你從哪個詞語體會到小松鼠很高興。板書：高高興興。重點：每個松果都那么香，那么可口。你能不能像小松鼠一樣說一句話？用上“那么??那么??”。請小朋友讀一讀課文第3自然段，劃出小松鼠想的句子。（課件出示第２自然段的文字。（課件出示句子：如果光摘松果，不栽松樹。師：你還能說幾個像“光禿禿”這樣的詞嗎？生甲：光溜溜。生丙：綠油油。生甲：它們在埋松果。（課件動畫演示松樹在雨后紛紛長出來的情景。生乙：一個個。??師：這樣的詞語表示很多很多，以后我們在形容很多很多的東西的時候就可以用這樣的詞語師：我想知道挺拔的小松樹是什么樣的，能用自己的身體表現(xiàn)出來？生一個個站起來，站得筆直，師示意全班同學都站起來。師：你能通過朗讀表達出小松鼠的心情嗎？指名讀5自然段。你的小樹林，他的小樹林，全都聚到了一起，成了一大片松樹林，真棒！那么多的樹，難怪書上會說將來，這里會是一片──更茂密的松樹林。（課件出示第６自然段的文字）課件出示：小松鼠種了松果后這里變成了更茂密的松樹林，而不是到處（光禿禿的）師引說：在陽光雨露的滋潤下，這里會開滿各種美麗的鮮花，將來，這里會是一個漂亮的（大花園）。師：如果到了那一天，我們該感謝誰呀?。ㄐ∷墒螅┦茄?，所以，我們大家都認為它們是（）的松鼠。那學了這課你想做什么。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。這里還有兩個生字快來讀一讀。２、請你看書觀察一下生字：說說寫“總”的時候要主意什么？寫“意”的時候要主意什么？３、范寫，書空。板書設計：松鼠和松果吃 松林沒有了松鼠——————→松果——————→ 種松林茂盛愛護大自然第三篇：松鼠和松果第二課時教學設計松鼠和松果第二課時教學設計松鼠和松果第二課時教學設計1教材簡析：本課是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。教學設想：語文課程標準指出：“學生需要游戲，喜愛游戲，教師借用游戲的形式來組織實施教學，學生會積極主動地參與到學習過程中。教學目標：正確書寫6個漢字。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士。難點：感悟文章教學過程設計：一、復習舊知，談話導入。集體做猜字游戲。（2）打啞謎，學生讀字動口不出聲，老師猜字。過渡：同學們，你們喜歡《七星大擂臺》節(jié)目嗎？你想不想展示自己的才華？今天就把我們的課堂當成展示臺，展示同學們的朗讀水平、寫字水平、繪畫水平、口語表達水平，好嗎？（這里把生活引入課堂，最大限度調動學生學習的積極性和表現(xiàn)欲望）以小組競賽，配樂朗讀等形式練習有感情朗讀課文，評出“小小播音員”。（1）鞏固生字讀音，給生字組詞找朋友。（3）交流學習心得，你記得了哪些字，把字法說給大家聽，提醒大家哪書寫時要特別注意。（5）學生書寫生字，教師巡視指導。）課后延伸，動手實踐。同學們，這只可愛的小松鼠已牢牢地記在我們的內心深處，那么等到將來小松鼠及這片樹林會有哪些變化呢？誰愿意把故事接著講下去？評出：“故事大王”（這一環(huán)節(jié)訓練了學生的口語表達能力，想象能力，學生能從中受到良好的教育以）（2）畫未來。評出：“小小書畫家”（耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，學生怎能不聯(lián)想，把們們的所思、所想畫出來，使之自然的抒發(fā)）（3）想未來。）三、布置作業(yè)。（將學校這個小課堂和生活這個大課堂“鏈接”起來，使語言如生活般豐富多彩。能理解“聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。能正確地書寫“主、意”兩個生字。一盤蘋果（數(shù)量少）。一些用作獎品的的松樹。課件。師：這是什么地方？生：報告廳。（隨時隨地地進行課外識字）師：你