【正文】 述的情景，邊讀邊體會作者表達(dá)的思想感情。⒉能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)掌握正確的讀書寫字姿勢，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。⒉想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會作者的思想感情。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。積累背誦，描寫桂花的詩句。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君，琦君也愛桂花，愛它的不與繁花斗艷，愛它的香氣迷人，還愛它的什么呢，我們下堂課再細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)?！笨磥?，在母親的心目中，世界上最香的桂花是（引讀）——家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。把這一幅幅畫面連起來，從中你又體會到了一些什么？（是個桂子飄香的、迷人的村莊。（師：是呀！一年四季，無時無刻，桂花總是與我相伴，與全村人相伴，大家盡情享受著桂花的饋贈，桂花成了我們生活的一部分。一個說的是“前后左右十幾家鄰居”，一個說的是“整個村莊”。a、同學(xué)們注意到?jīng)]有，這句話中有個字好像似曾相識，在上面找找看？ b、請同學(xué)們分別讀讀這兩句話，思考：這兩句話有什么相同點？（都有“浸”字；而且都說的桂花香，令人陶醉。a、你們認(rèn)為他（她）哪兒讀得好？為什么？ b、下面讓我們一起來陶醉一下。（1）、桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。除了第一自然段，課文其他地方描寫桂花香味的句子還有很多呢，請同學(xué)們默讀全文，找出課文中描寫桂花香的句子，再細(xì)細(xì)讀一讀，讀出桂花的香，讀出你對桂花的愛?！懊匀恕薄钗豢跉?，好好聞聞；你陶醉在花香中了嗎？這兒有個詞用得特別妙——“真是”——你還可以換成哪個詞？（十分，特別，格外，很）把這個詞放在句子中讀讀，你讀出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了）琦君愛桂花，愛它的樸實無華，愛它的謙虛不張揚，尤其愛它的香氣迷人。大家說，面上交流?！彼矚g桂花的什么呢？自由讀讀課文的第一小節(jié)。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸??）你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學(xué)問，看來祖國的語言文字真是博大精深?。。ㄈW(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。齊讀第三排詞語。分別指名讀第三排生字詞。（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，“左”和“右”組成的這個詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）（2）、能不能說幾個類似的有反義關(guān)系的詞？（開關(guān)、晝夜、生死、沒有??）指名分別讀“謝落、尤其、揀去（揀——全家人會怎樣地揀桂花？（強調(diào)筆畫“橫折鉤”，并讓學(xué)生書空。全班再連起來讀第一排生字詞。學(xué)生做動作?！舯勘孔咀?拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。(1)、讓我們先來解決學(xué)好課文的攔路虎——生字詞吧，有信心嗎？(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）zhuō cuō t225。（二）初讀，整體感知：讓我們用心地去讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀到喜歡的段落可以多讀兩遍。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)?！ㄌ疲┩?維 桂子月中落，天香云外飄。怎么樣，香不香？（生：香）那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾那說到桂花（相機板書：桂花），從古至今，人們描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀這么幾句吧！桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。初讀課文，整體感知，了解桂花的樸實，香味迷人。第一篇：桂花雨(第一課時)王旭《桂花雨》教學(xué)設(shè)計（第一課時）一、教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字新詞。正確流利地朗讀課文。二、教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，想一想，在剛剛的歌曲視頻中出現(xiàn)了一種花，是什么花呀？（生：桂花）同學(xué)們真有眼力！是啊，在金秋，桂花開了。人閑桂花落，夜靜春山空?！ㄌ疲╉n 愈瞧！多美多香的桂花呀?。ǔ鍪菊n件）是呀，同學(xué)們都很喜歡桂花?？墒牵瑹o論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨（板書課題）（出示課件）桂花雨那同學(xué)們猜猜看，你知道什么是“桂花雨”嗎？今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場——桂花雨吧，齊讀課題。檢查生字新詞掌握情況。n lǔ 笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵 左右 謝落 尤其 揀去 都是 新鮮 吩咐 幫助 糕餅指名分別讀第一排詞語。你覺得此時作者還是在說“笨”嗎？“撮”是怎樣地拿？我們也學(xué)著母親的樣子撮一點桂花。“桂花鹵”老師帶來了，是用??又香又甜，課前已經(jīng)給同學(xué)們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。指名讀“左右”一詞。）、都是”這幾個生詞，（強調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。（1）“吩咐”一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那“吩咐”是什么意思？（2）能不能給“吩咐”找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導(dǎo)“囑”的寫法，分別齊讀“吩咐”與“囑咐”。（1）、促思：請同學(xué)們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與“左右”一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）（2）、能否說幾個類似近義關(guān)系的詞。琦君說：“小時候，我最喜歡桂花。她最喜歡桂花的什么？學(xué)生交流。逐點學(xué)習(xí)：）她喜歡桂花的姿態(tài)樸實無華——“笨笨拙拙”）她喜歡桂花的旺盛的生命力——“滿樹”“茂密的葉子”）她喜歡桂花的謙虛，不張揚——“仔細(xì)地”“找”“細(xì)花”“不與繁花斗艷”）她喜歡桂花的香氣味兒——可是它的香氣味兒真是迷人。（四）、初讀初悟，體會桂花的香氣。同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師選了三句最能體現(xiàn)桂花香的句子，咱們一起來讀一讀，品一品。a、他讀的時候，把哪個詞強調(diào)出來了？b、這兒的“真是”一詞，能不能拿掉？（拿掉“真是”一詞，教師范讀）感覺？“真是”——還可以換成哪個詞？c、那我們能試著把這種令人陶醉的感覺讀出來嗎？（2）、桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（3）、全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）c、老師來讀讀這兩句話，你們仔細(xì)聽一聽，找找這兩句話的不同點！一個用的是“浸”字，一個用的是“沉浸”。一個是說“桂花開得最茂盛時”，一個是說“全年”。）??通過同學(xué)們剛才的交流，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅使人陶醉的畫面。）（五）、設(shè)疑思考：請同學(xué)們再讀母親說的這句話：●母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花是獨一無二的，是其他地方的桂花不可替代的。（六）、作業(yè)鋼筆字描紅。板書 ：桂花雨（琦君）桂花 香桂花 樂第二篇：桂花雨第一課時課題：蘇教版小學(xué)語文四上《桂花雨》 教材簡解：《桂花雨》是臺灣作家琦君描寫的在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。目標(biāo)預(yù)設(shè)：⒈培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力，理解課文主要寫了一件什么事。⒊同時激發(fā)學(xué)生對自己的童年生活，對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。教學(xué)重點、難點：⒈品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點】感受“搖花樂”，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。小學(xué)生識字的興趣，就是他們在識字活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向?！驹O(shè)計理念】在豐富的言語實踐中，激情打開學(xué)生與文本的綠色對話空間，濃情營造師生之間充滿靈性的對話磁場?，F(xiàn)在我們就跟作者一起去沐浴這場繽紛的桂花雨?！慷?、整體感知聽課文錄音，并思考課文哪一小節(jié)具體地描寫了桂花雨紛紛落下的場面。同時，帶著問題去聽，能很快地找到文章的重點段落第三小節(jié)，同事也能更好地培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖：讀書要三有：讀有目的，讀有收獲，讀有疑問】檢查自讀情況：（1）指名讀第三小節(jié)，相機正音。出示：母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。讀了這句話，有什么疑問嗎？母親為什么要吩咐人提前搖桂花？（因為母親看到天空陰云密布，云腳長毛，而桂花成熟時，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。所以就趕緊吩咐人提前搖桂花。）B出示：母親洗凈雙手，撮一點