桂花雨_第一課時獲獎教學(xué)設(shè)計[推薦閱讀]-展示頁
2024-10-10 17:11本頁面
【正文】 沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)範(fàn)書寫“尤”“謝”等生字。作家琦君以童年時代の眼光看待事物,反映出純真の童趣、純樸の情感。抄寫生字。四、提出問題，為下節(jié)課埋下伏筆思考：課文除了寫桂花香，還寫了一件什么事？表現(xiàn)出作者怎樣的情懷？搖花樂，又是一種怎樣的快樂，我們期待著下節(jié)課，再次走進(jìn)課文去感受。配樂朗讀。4，出示句子。三、仔細(xì)品讀，賞析“桂花香”此時此刻，桂花留給你最深刻的印象是什么？（板書：桂花香）文中，作者從不同角度描寫了桂花“香”，請同學(xué)默讀課文，找找文中哪些句子描寫了桂花的香，用筆勾畫下來。展開想象，完成練習(xí)。我們不僅要記住字形，好要寫好它，師范寫“尤”“謝”，生描書空，描紅紅生字。（3）寫“尤”“謝”，請同學(xué)仔細(xì)觀察，今天的紅色字是——生字?！疤魭笔裁匆馑迹窟x字填空：（課件出示字典上的解釋）看意思，選字填空老人從地上（）起一塊鵝卵石。剛才，孩子們讀得很認(rèn)真，老師相信文中的二類字你一定能讀正確。從你們的讀中，老師聽出一種疑問，你有什么疑問？指名說。今天，讓我們一起走進(jìn)琦君的故鄉(xiāng)，一起去感受一場奇妙的──《桂花雨》。【教學(xué)過程】一、扣題導(dǎo)入，初識“桂花雨”，現(xiàn)在正值金秋十月，桂子飄香。從“樂”入手，讓學(xué)生找關(guān)鍵字句，力求與作者情感交融，感悟到了語言的魅力。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書，端端正正寫好字。讓作者拉近讀者，并與作者產(chǎn)生共鳴，感悟文章中的語言文字?！蓖ㄟ^多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到語言訓(xùn)練，受到情感熏陶，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話。難點：引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文：讀出動“情”的事，讀懂“事”中的情。，通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者對于桂花的深切情感，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。、流利地朗讀課文，能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。課文語言清新，情感豐富而真摯，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。第一篇：桂花雨_第一課時獲獎教學(xué)設(shè)計桂花雨(蘇教版語文四年級)小板橋中心學(xué)校 石麗仙【課題】蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》四年級上冊第12課 【教材簡解】《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文，以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。作家琦君以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語，規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。培養(yǎng)學(xué)生分清文章主次的能力?！局攸c、難點】重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香，體會作者的思想感情?！驹O(shè)計理念】1.“以人為本，以讀為本。”，依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑，把學(xué)生引入課文 1 具體的情境中，把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。，重視識字寫字教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識寫生字?！驹O(shè)計思路】從文題入手，引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容，對全文有一個整體的把握，并對課文定下了情感基調(diào)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點字詞的教學(xué)，留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時間，認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字，陶冶學(xué)生性情。桂花從古至今走進(jìn)了無數(shù)大詩人的篇章，也進(jìn)入了我國著名女作家琦君的散文中。（學(xué)生書空）板書課題，指名讀，齊讀。：究竟什么是“桂花雨”？自由朗讀課文，把課文讀得文通字順，邊讀邊在文中找找答案。（出示二類詞）真棒，每個字都讀得字正腔圓，看一類字詞，能讀正確嗎?(出示一類詞)笨笨拙拙 撮 檀香 桂花鹵 新鮮 尤其 沉浸 吩咐 謝落 爐煙裊裊 挑揀（1）指名讀，指導(dǎo)吩咐讀輕聲（2）理解：吩咐 挑揀“吩咐”什么意思？我和你誰吩咐誰？在家里誰可以吩咐你？你在家可以吩咐誰？用“吩咐”說一句話。老人從一堆石頭中（）起一塊鵝卵石。指名交流記憶。二、整體感知，情系“桂花雨”孩子們讀準(zhǔn)了字音，寫好了生字，明白了字義，讓我們把字詞帶到文中，再讀課文，邊讀邊想想什么是“桂花雨”？你能用文中的一句話來回答嗎？（出示句子）桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨?。 敝笇?dǎo)朗讀，我們帶上什么感情色彩，才能讀好這句話？（指名讀）全班齊讀，大家喜歡這種感覺嗎？我們也來喊一喊。再次朗讀，此時此刻，滿頭滿身都是桂花的我，情不自禁的喊道——（桂花雨）；心中充滿了快樂的滿足，我又呼喊道——（桂花雨）；讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——（桂花雨）。3，學(xué)生反饋。師生完成朗讀。再次回顧桂花香，比較句子，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？或在這兩句話中，哪個字眼用得最好？（都有“浸”字），“浸”在文中選第幾個解釋？（使?jié)B透）總結(jié)，是呀，用的多么巧妙的字眼，一個“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時間長，范圍廣。五、作業(yè)布置搜集作者琦君的相關(guān)創(chuàng)作背景資料。六、板書設(shè)計1桂花雨
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